高中语文教学中群文阅读教学模式的运用探索

高中语文教学中群文阅读教学模式的运用探索

郭中华

河北省承德县第一中学 河北承德 067400

摘要：高中语文是高考重点，为保证学生的学科素养进一步提升，应重视各项教学活动的针对性开展，确保学生们真正的强化综合能力，稳步提高学科核心素养。本文将探讨群文阅读在高中语文中的重要性，针对现阶段的情况提出相关建议，制定出可靠的运用方案，促使高中语文教育教学质量明显强化。

关键词：高中语文；群文阅读；运用思路

高中语文教师要重视群文阅读的重要性，将这一教学模式灵活融入教学全过程，促使学生们详细解读所学文章，体悟文本内涵，在实现阅读目标的基础上强化阅读技能，为良好习惯的养成奠定坚实基础【1】。依照现阶段的情况分析，群文阅读在高中语文中的实践情况不尽人意，需要对相应的模式深入探索和分析，寻找科学思路。

一、高中语文群文阅读的重要性

（一）培养学生阅读习惯

对于高中生来说，尽管现阶段的课时压力较大，教学任务繁多，但是教师也可通过群文阅读的思路缓解学生的焦虑情绪，使他们有目的、有方向的参与到阅读实践中，稳步强化阅读能力。在以往的高中语文阅读教学中，教师始终占据着主导地位，虽然能够取得一定的教学成效，但是学生处于被动状态，难以展示出主观能动性。通过将群文阅读融入其中，可以培养学生的阅读习惯，让他们积极主动的投入到阅读活动中，不断提升阅读能力和学科素养。

（二）优化学生阅读成果

高中语文阅读教学关系到学生的最终学习成果，若是教师们采取的方式不当，或者是忽视了群文阅读的重要性，将会影响到学生学习积极性，使其无法参与到具体的实践环节。群文阅读是对普通阅读教学模式的优化，可以妥善处理学生阅读量不足和阅读能力提升慢的问题，保证进一步优化学生阅读成果。通过积极开展群文阅读活动，使学生的语文素养稳步提升，同时还能让综合能力上升至新高度。对于高中生来说，群文阅读具有特殊的地位，教师要在教学全过程适当融入群文阅读理念。

（三）强化阅读教学质量

高中语文教师在深入研究阅读教学方法的过程中，往往会将学生们的个体差异考虑在内，同时也会根据他们的兴趣爱好加以总结，以保证采取的方式方法取得显著成效。但是在多种因素的影响下，传统阅读教学模式已经无法满足学生的学习需求，教师们的教学质量大打折扣。将群文阅读贯穿于高中语文教学环节，能够优化学生学习成果，提升他们的学习效率和质量水平，给教师教育资源的整合利用奠定坚实基础【2】。

二、高中语文教学中群文阅读教学的运用思路

    群文阅读应重视科学合理的方案，还要结合高中语文的定位详细分析，以此才能优化实践成果，调动学生们的学习主动性，给阅读教学的质量提升创造理想条件。

（一）确定群文主题

高中语文群文阅读中，应分析相关主题的设定情况，这是开展一系列活动的基础。通过确定群文阅读主题，可以让学生们明确具体目标，保证他们围绕着特定的流程参与相关活动，优化最终的实践成果。教师需要将课内文章当做重要依据，尽可能选择形式和内容相似的文章作为群文阅读对象，便于学生们主动体会写作手法和主旨情感。教师在选择群文阅读对象的时候需要结合教学体系详细分析，这样可以让学生们积极参与到实际行动中，努力强化自身的学习主动性。

比如学习到《拿来主义》时，教师可以为学生们展示鲁迅先生的《朝花夕拾》和《狂人日记》等，通过整合成一类文章，让学生们参与到群文阅读活动中，以此强化阅读能力。学生经过对比和分析，可以发现鲁迅先生表达思想感情的技巧，这样能够让他们掌握关键信息并合理运用，促使学习成果更加显著。教师还要对群文阅读中的各个观点加以总结，在细致整理和展示中提升学生的学习实效，让学生学会从不同角度解读文本内容，保证阅读深度更尽人意。

（二）重视比较和借鉴

高中语文群文阅读中，比较借鉴的教学方法能发挥出自身价值，对深化学生学习成果具有较大帮助。高中语文教师要结合学生实际情况分析，根据群文阅读的设定开展一系列活动，促使学生真正的掌握技巧，合理运用多种方案呈现出优质学习成效。

比如学习到《荷塘月色》《故都的秋》以及《囚缘记》时，教师可以鼓励学生们总结这三篇文章的相同之处和差异，确保学生们利用自身擅长的方式把握好文章主旨。三篇文章出自不同的作者，但是在对比中可以发现作者们表达思想感情的方式有着异曲同工之妙。教师可以将其当做切入点，让学生在分析和总结中积极借鉴经验，以便掌握写作时表达自身情感和想法的正确途径。学生们通过这样的实践过程，可以进一步强化阅读能力，同时也能为学习同类型文章做好铺垫。

（三）融入读写结合方法

高中语文群文阅读中，教师除了关注学生对知识的获取情况外，还要重视他们对于知识的运用情况，这样才能取得更加显著地成果【3】。读写结合是高中语文群文阅读中的有效方法，可以让学生的阅读分析更全面，也能进一步提升他们的阅读能力和写作能力。

比如学习到《窦娥冤》《哈姆雷特》和《雷雨》这类戏剧文章时，教师可以利用读写结合的教学方式让学生们加深对内容的认识，提升阅读实效性。虽然这三篇文章发生的时代不同，内容差异较大，但是悲剧性是其共有的特征，教师要灵活运用这些元素，调动起学生的参与积极性，促使着高中语文群文阅读质量进一步提高。当学习了文章内容，教师要让学生们写下读后感，完成针对性总结，深化对创作的印象。

结语

    在高中语文教学中，阅读时非常重要的组成部分，其对提升学生学习能力、强化阅读实效、养成学习习惯等均有较大帮助。群文阅读是在传统阅读教学模式的基础上诞生的全新方案，能够让学生加深对某一类文章的印象，巩固阅读的成果，对提高阅读效率和质量水平意义重大。通过本文的概述，了解到高中语文群文阅读的运用思路，希望发挥出一定的参考价值，让广大教育工作者在开展教学工作时拥有参考依据。

参考文献

[1] 李金花. 以“单元整合”为导向的小学语文群文阅读教学策略研究[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2023, (09): 38-39.

[2] 岳海燕. 叙事性散文群文阅读教学策略:由“关联”到“触类”，因“迁移”而“旁通”[J]. 吉林省教育学院学报, 2023, 39 (08): 157-161.

[3] 林长海. 基于学习任务群的群文阅读教学策略——以部编版小学中高年级语文教学为例[J]. 亚太教育, 2023, (15): 107-109.