文化传承下的小学语文戏剧教学法研究

文化传承下的小学语文戏剧教学法研究

张艳

江苏省溧阳市外国语小学   213300

摘要：文化传承是语文学科核心素养内容。教师以此为视角进行教学能够强化学生的学科素养能力，促使学生全面有效地发展。小学语文教学中教师要积极采用戏剧法进行教学，确保小学语文教学能够同文化传承进行有效地结合，落实学生核心素养教学。在具体的教学中，教师必须对现有的教学理念和方法加以创新， 提升对戏剧教学法认识。同时，要积极通过挖掘教学资源、创新教学方式、实施课外活动的方式来进行教学。

关键词：文化传承；小学语文；戏剧教学法

文化传承与理解是语文学科四个核心素养之一，指的是语文教学过程中，教师要教育学生弘扬中华优秀民族传统文化，吸收外来优秀文化。在小学语文教学中教师要积极从文化传承的视角来进行小学语文教学。戏剧是我国特有的传统文化，有着深厚的历史渊源。戏剧凭借其直观化、情境化的内容能够让学生更好地步入特定的情境之中，让学生在潜移默化中展开学习。在文化传承的视角下，小学语文教学中，教师要积极采用语文戏剧教学法进行教学。基于此，本队对文化传承下的小学语文戏剧教学法展开了研究探讨。

一、文化传承下的戏剧教学法在小学语文教学中的应用策略

1. 转变教学理念，提升学生素养

从现有的考试内容和方向来看，戏剧性的内容目前很少涉及。因此，教师在教学中往往对其没有进行有效的关注，将大量的时间用于其他内容的学习。在小学语文教学中很少将戏剧中所含有的传统文化知识内容融入其中。学生难以进行文化传承与创新。与此同时，在学科教师的冷漠下，学生对于戏剧教学内容缺乏相应的认知，基本上对戏剧缺乏明确具体的概念和认识。在现代快餐文化的影响下，对于戏剧这种“慢节奏”型的文化学生往往难以有效地理解，基本上不会主动地对其进行传承与创新。在小学语文教学中，教师必须对现有的教学理念加以相应的创新，要强化自身的文化素养，要有意识有目的将教材中的戏剧呈现出来，激发学生对于戏剧学习的积极性。具体而言，可以从以下三个方面加以呈现。

从宏观层面来看，在文化传承下的小学语文戏剧教学中教师必须始终以“立德树人”作为根本的教育目标和方向。在小学语文教学中必须承担起自己的责任与义务，要积极向学生传授我们的优秀传统文化内容。从中观层面来看，文化传承是语文学科核心素养内容之一。小学语文教学中积极开展文化传承教学是其应有之义。在教育教学过程中，小学语文教师必须立足于现有的实际教学情况，积极将戏剧内容融入到学科教学中去。同时，语文学科教师必须不断地提升自己的职业技能。教师要注重对学生进行文化品质和品格的素养，减少应试教育对其的不利影响，积极将戏剧传统文化内容与学科教学进行融合。从微观层面来看，戏剧教学法是一种经过现实检验的有效教学方法，在现有的语文学科教学中已经得到了广泛性的使用。因此，教师在教学中应当积极主动地总结现有的教学经验，同教材内的戏剧文章进行结合，确保小学语文戏剧教学能够有效地施展开来。在具体的课堂教学中，教师首先要了解舞台说明、悬念、冲突、台词等基本戏剧元素，确保能将抽象化的教学内容以直观化的形式呈现出来，便于学生展开相应的学习与探究。

2. 挖掘教学资源，丰富教学内容

戏剧教学法在小学语文教学体系中的引入,是培养小学生语文素养的重要途径之一[1]。教材是教学内容的依托。在文化传承下的小学语文戏剧教学中，教师必须积极利用现有的教材内容来实施戏剧教学。教材文本中的戏剧内容往往是抽象化的，不利于学生展开学习与探究，打击学生学习的积极性。教师必须在现有教材文本的基础上通过资源开发的形式来进行教学，确保教学的内容能够以可视化、直观化的形式呈现出来。具体而言，教师可以从以下方面通过资源开发的形式来进行教学。

一是，教师必须选择合适的戏剧教学内容。小学语文教材汇总的课文类型丰富多彩，比如有散文、诗歌、寓言、文言文等内容。但是并不是所有的文本内容都适合采用戏剧法来进行教学。戏剧法教学一般适合于情境感比较强的内容。因此，基本上可以从两个方面来加以选择和判断。一是，冲突型的文章内容。比如部编版小学四年级下册的《小英雄雨来（节选）》该内容主要讲述的雨来与日本鬼子进行英勇决斗的故事。情境感十足，适合采用戏剧式的方式进行教学。二是，适合人物个性鲜明的内容进行教学。比如《老王》中，其清晰地展现了老王的人物特征，适合采用创编戏剧的方式来进行教学。

二是，教师在采用戏剧法进行教学中必须同语文要素进行结合，不能够单纯地利用戏剧法进行教学。教师要将阅读、写作等内容同小学语文戏剧教学进行紧密地结合。比如，在一年级阶段，小学生的语言表达能力有所欠缺。教师在教学中可以采用戏剧教学法进行教学。教师对教学内容进行创编，根据汉字的外形来进行戏剧性的描述，可以描述为具体的外在特征。通过该种方式能够给学生以深刻的印象，便于学生展开学习与探究。

3. 创新教学方式，强化学生情趣

戏剧教学法本质上同情境教学法、问题导向法一样，是一种教学方法工具。教学工具是为教学所服务的。教师在教学中利用戏剧教学法进行教学中，必须侧重于其工具功能，利用戏剧教学法来激发学生学习的积极性，促使学生能够积极主动地参与到课堂的学习中去。在具体利用戏剧教学法进行小学语文课堂教学中，教师必须根据学生的“最近发展区”来进行科学合理的布局，要充分考虑到学生的实际学习情况，确保能够有针对性的将戏剧内容同学的学习进行有效的集合。

在运用戏剧化的教学模式开展教学活动时，教师可以鼓励学生围绕故事文本展开角色扮演活动，更好地理解语文知识，感知学习的乐趣[2]。比如，在第一学段的学习中，小学生受制于自身生理和心理特征的影响。对于情景化、直观化、可视化的内容有着较强的兴趣。小学生的语言表达能力不足。教师在利用戏剧法进行教学的过程中不能够完全地局限于剧本的编制。在教学中应当根据学生的实时变化来进行教学。鼓励学生积极通过角色扮演、自由发挥的方式来进行学生。在第二学段中，学生的心理和生理特征得到了不同程度的发展，具有了一定抽象化的特征和能力。学生的语言表达能力得到了有效的强化。因此，在该阶段利用戏剧教学法进行教学中，教师就不能够单纯的局限于简单的表述，应当注重对学生进行戏剧常识教学，让学生系戏剧的由来和发展有着基本的认识和了解。与此同时，教师要进一步发挥学生的想象创造能力。课堂教学中教师鼓励学生利用所学的知识内容对教材文本进行戏剧性地改编，让学生能够近距离地感受人物的形象特征。强化学生对其的理解和认识。在第三阶段的学习中，学生的抽象思维能力得到了进一步的发展。学生能够清晰有效地表述出自己的所思所想、教师在教学中需要进一步地提升戏剧教学内容的深度。在利用戏剧法进行课堂教学中，教师要帮助学生对戏剧性的人物形象进行相应的分析与探讨。让学生了解到不同的特征、性格、语言等有着独特性的价值作用。同时，教师需要让学生对于戏剧内的人物情节有着进一步的认识和了解，能够判断不同语言，动作所代表的特殊含义。最后，教师鼓励学生根据对所学内容的理解程度来进行相应的实践表演。通过上述方式，文化传承下的小学语文戏剧教学能够有效地组织实施开来。

4. 实施课外活动，强化学生能力

在文化传承下的小学语文戏剧教学下，教师要积极通过课外活动的方式来展开强化，强化学生的学习能力。具体而言，课外活动的实施可以从以下两个方面加以展开。一是，在现有的教学中增加戏剧类校本课程。教师要在尊重学生个性差异的基础上根据现有的教学资源来展开教学。教师要对教材文本中现有的戏剧内容进行相应的梳理整合，在此基础上增添新的戏剧内容。二是，教师可以积极通过组建校园戏剧社团的方式来进行教学。教师在增设戏剧校本课程的基础上，将校园内对戏剧感兴趣的角色进行集中，组建校园戏剧社团，积极组织和开展各种类型的演出活动，强化学生对于戏剧文化的认识，实现对戏剧文化的传承与方法。除此以外，在教学过程中，教师可以创设多种情境，让学生发挥想象力，根据自己的生活所见所感编写相应的剧本，设定场景内不同的物件，并由不同的学生参与表演[3]。小学语文教师在教学中应当鼓励学生将有关戏剧性的文章内容以戏剧表演的形式展现出来，以社会实践活动的形式来进行教学，确保文化传承下地下小学语文戏剧教学能够有效地实施。

二、总结

文化传承下的小学语文戏剧教学法不仅能够有效落实核心素养要求，同样还能够激发学生对于小学语文学习的积极性。在具体教学中，教师必须立足于学生的实际情况，根据学生的“最近发展区”来展开教学，确保戏剧教学法能够有效实施。

参考文献

[1]孟祥会.戏剧教学法在小学语文教学中的应用研究[J].吉林教育,2017(21):11.

[2]史超华.小学语文戏剧化课堂教学策略探究[J].语文世界(小学生之窗),2023(08):74-75.

[3]史超华.传统戏剧融入小学语文课堂教学的实践[J].新课程研究,2022(19):129-131.