“四化”引领，铸就“守安，强念，筑安”之路——高职课程思政教育

“四化”引领，铸就“守安，强念，筑安”之路——高职课程思政教育

胡泽川

 汕头职业技术学院 电子信息学院 广东 汕头 515000

摘要：课程思政教育逐渐成为课堂内容的教学重点，本教学内容以高职院校云计算技术专业课程内容为例，从专业技术背景出发，充分结合课程涵盖的大数据、云计算等相关现代信息化技术特点，将思政教育融入课堂教学，培养学生良好的思想政治素养，积极推动学生征兵入伍，将自身专业技术投身于国家军队信息化、现代化建设，并取得了良好思政教育成果。

关键词：思政教育；大数据；征兵

1 解决的问题

1.1 1. 解决思政元素要点挖掘与确定的问题

本课堂教学内容为专业技术较强的知识模块，此类课程容易忽略思政元素的挖掘，也较难确定与该专业课程相符合、对应的思政内容。

1.2 解决课堂思政教育实施的问题

原课堂思政教育仅仅在个别阶段作为补充内容插入课堂的理论讲解，没有很好地利用信息技术手段、硬件设施，而且仅靠教师进行讲授，形式单一、枯燥，学生无法真正融入、感受到思政教育。

1.3 解决课堂思政成果落实的问题

原课堂思政教育仍停留在对学生思想政治教育的初级层面，学生更多的只是将思政教育内容作为补充的理论知识进行学习，同时也容易忽略其重要性，在通过学习后没有较大的转变，未能形成实质有效的成果。

2 问题解决策略

2.1 思路

针对“专业技术较强课程的思政元素要点挖掘与确定的问题”，以“四化”中的“生活化”化为思路导入，课堂思政内容从学生自己的生活出发，更接地气，也更能让学生引起共鸣。从个人的信息安全出发，再逐步引申到国家信息安全教育。“素养化”体现在教学上要求学生对大数据技术实操精益求精，培养学生良好的职业素养，树立良好的大数据安全意识。教学内容中适当融入中国传统文化，又称“汉文化”，以“汉文化”的新角度来理解技术概念，让学生感受到了古代中国人对于世间万物规律的透彻理解与把握，是一种学习技术的新方式、新理念。针对“课堂思政教育实施的问题”，以“四化”中的多样化为思路导入，通过多样化的信息技术资源、硬件平台和途径，丰富教育手段。本思政教育运用了多种信息技术资源，同时也在多种场合开展进行，还邀请了本学院相关技术专业的退伍复学军人现身说法，为学生们树立榜样。

2.2 实施过程与方法

2.2.1 课前——翻转课堂

发布课前话题，小组讨论并组织材料，翻转课堂，引导学生自主学习。学生以小组为单位进行课前预习、讨论，并组织相关材料，学生在课前准备的材料内容将在课堂中进行展示和演讲。

2.2.2 课中——思安、育念、爱国

课堂中实施“思安、育念、爱国”的教学路线，通过3个阶段的阶梯式教育逐步提升学生的思想政治觉悟和家国情怀。

第一环节为“思安”，结合课程专业特色，该环节引导学生留意身边、生活中的大数据安全，进而逐步上升到国家大数据安全的思考。第二环节为“育念”，学生开始意识到大数据安全对于国家安全的意义，接下来教师将本课程大数据技术内容与国家信息安全相结合。教学引导外，还邀请了本学院相关技术专业的退伍复学军人分享在部队里如何运用和发挥自身专业技术特长，为学生们树立榜样。第三环节为“学安”，学生逐步建立起通过自身专业技术融入国家信息安全建设的信念，接下来将引导和布置学生开展大数据安全技术学习，将自身个人专业技术提升与国家信息安全紧密结合。

2.2.3 课后——“课堂拓展”

将“四化”中的“多样化”为思路导入，布置学生通过“学习强国APP”、“学习通”等，在课后进一步强化国家信息安全的学习和意识培养。

3实施效果

本思政教学通过以“四化”为思路导入，实施课前“翻转课堂”、课堂“思安、育念、学安”和课后“时空拓展”，教学上取得了良好效果，最终形成与前面一一对应的“守安、强念、筑安”三大实施效果。

    “守安”对应 “思安”，学生逐步树立起守护大数据安全意识。“强念”对应 “育念”，强化学生守护信息安全信念。本思政课堂教师还负责二级学院的学生征兵工作，综合以上因素，结合工作性质、专业技术背景等，在课堂教学上，将专业知识与国防、军事教育相融合，即实现了课堂思政教育，同时也鼓励具有专业技术背景的同学参军入伍、报效祖国，效果显著。

4 创新与示范

4.1 清晰、完整的路线流程

本思政教育过程坚持以学生为中心，以“四化”思路作为输入，实施课前“翻转课堂”、课中“思安、育念、学安”三阶段阶梯式教学、课后“课堂拓展”路线为处理过程，最后以“守安、强念、筑安”为思政教育成果输出。

4.2 将推动参军入伍工作融入到课程思政教育中

认真贯彻国家发展战略，积极响应国防建设的号召，结合学院学生特点和专业技术特色，将推动参军入伍工作融入到课程思政教育中。

4.3 丰富多样的手段、途径

本思政教学采用了多样化的信息技术资源、硬件平台，例如学习平台、教学资源、设施等，以及多种教育途径，包括课堂教学、退伍军人现身说法等。

4.4 可移植、复制

本思政教学实施方案逻辑结构清晰、严密，模块化合理，因此不仅仅适用于本课程，同时适用于其他专业其他课程的教学，有非常好的移植性、复制性，适合推广到本专业其他课程的教学运用。

5 结语

高职课程思政教育普遍存在专业技术较强课程的思政元素要点难以挖掘与确定、实施困难、成果落实不明确等问题，本案例通过以生活化、素养化、汉文化、多样化的“四化”思路作为输入，实施课前“翻转课堂”、课中“思安、育念、学安”三阶段阶梯式教学、课后“课堂拓展”的路线为处理过程，最后以“守安、强念、筑安”为成果输出，很好地解决了高职课程思政教育存在的问题，为其他课程提供了较好的参照范例。

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