爱中有严，严中有爱——例谈小学班主任管理策略

爱中有严，严中有爱——例谈小学班主任管理策略

严锦锦

浙江省浦江县平安中心小学，322200

  摘要：班主任是班集体的组织者和指导者，一个好的班主任就是一个好的班集体。由此可见，小学班主任如何高效开展工作至关重要。做好班主任工作，最重要的保证就是教师对孩子发自内心的爱，这也是班主任顺利开展工作的基础。本文从学生行为习惯养成，建立和谐师生关系，加强家校公育等方面展开论述，从管理实践出发，例谈小学班主任管理策略。

关键词：小学 班主任 日常行为规范 管理策略

班主任能从繁复的工作中收获幸福感，源自于班主任对班级学生的爱。众所周知，要建立起良好的学习风气和学习环境，需要从小抓起，从日常做起，从小引导学生养生良好的行为习惯，让学生在良好的班级氛围中收获规范，享受成长的快乐。 

一、常规习惯，常抓不懈，先抓后放

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，要抓好小学日常行为管理，它必须贯穿在整个管理过程中。一年级的学生，自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，班主任要经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，并告诉学生在家你是爸爸妈妈的孩子，在学校你是老师的孩子。如果你犯错或者受伤老师都会伤心难过的。让学生明白你对他们的爱不亚于父母对他们的爱。但这份爱不是溺爱。

“没有规矩不成方圆”。在教学管理中，教师可以给学生制定严格的时间表，对于一年的学生而言这种做法是必要的。例如早自习，规定学生进教室前先把作业整理出来，进教室后立马上交作业，然后开始早读。中午的时候，吃完午饭值日生就开始打扫教室，其他同学就坐在位置上写作业，作业写完才能看课外书，这样的习惯坚持一段时间，班里的纪律有明显地改善。在管理的过程要留心观察，哪些孩子表现比较好，那些孩子会去提醒其他孩子。重视培养老师的管理小助手并及时表扬，这样学生管理工作就会有的放矢，事半功倍。

二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱
如何关爱，怎样严中有爱呢？

1.多一点榜样，少一点指使

师者，人之模范也。作为老师，在学生面前一定要以身作则，以给学生一个榜样作用。特别是班主任，和学生接触得最多，学生的人格修养，做人处事的态度等受班主任的影响最大。作为班主任，老师的一言一行，一举一动，无不影响学生的成长。

班主任在平常的班级事务管理中要作出表率：看见地面有垃圾，老师弯下身子，主动捡起；班级图书角的书破了，老师及时补上；大扫除时，老师拿起一块抹布擦瓷砖、擦玻璃，并力求擦的干干净净……“喊破嗓子，不如做出样子”。行动是无声的语言，在班主任的带动下，班干部事事起带头作用，同学们也把自己当做班级的小主人，班级事务人人参与。

2.多点奖励，少一点责备

好孩子都是夸出来的，所以每次学生有进步，班主任都要及时充分给予表扬。例如：你瞧咱们班的早读又受到学校的表扬，你们真棒！这周又是五星班级，老师太开心啦！你们是怎么做到没有老师的监督也能拿到，真厉害呀！等等的表扬。表扬要凸显所有的成果都与老师无关，都是学生们自己努力的结果。这样时间久了，学生们会有自己的一套管理体系。在具体的班级管理中，表扬累计五次就会给学生奖励，奖励给他们讲故事。每个故事班主任都会精心挑选，都是具有一定道理的故事，如团结友爱，尊敬长辈等。班主任讲完故事并未结束，会通过学生分享感受来正面强化教育效果；表扬累计十次奖励做手工，这样的奖励办法非常贴近学生的实际，体悟学生心理需要，在与学生建立亲近关系的过程中，满足学生内心的成长渴望。

3.多一点倾听，少一点抱怨。

在班级学生中，每个学生都是不同的个体。每个班级都会有几个学生特别会说，特别是在低段的班级。作为一名优秀的班级管理者，都要做到任何时候，只要有学生来和老师说话，老师就一定要放下手头的事，耐心地听学生把话说完。学生有什么高兴的事，老师点头微笑，说上几句鼓励的话，学生有什么不开心的事，老师安慰一下。学生来告状，老师借此机会教会学生解决问题的技巧，引导孩子们如何与同伴交往。班主任善于切近学生，会大大提升班级管理的实效性。

4.多一点冷静，少一点急躁

对于个性较为突出的学生，班主任在管理中要具备管理艺术。班主任管理要激励情趣，启迪心灵。班主任工作离不开理论、观点的说教，在注意观点正确的同时，必须高度重视学生的可接受性。对于自我要求近乎完美的学生，班主任更要重视语言艺术与教育步骤的把控。例如，在字词听写中，对于自我要求高的学生如果没有得到一百分，很难接受自己的成绩，并一直陷于自我责备的情绪之中。班主任在了解情况后，要及时对该同学进行劝解与帮助。从班主任管理的角度，第一时间走近学生，并通过“虽然你没有一百分，但是你只写错了一个，老师觉得你已经很棒了！”的语言对学生进行疏导，在通过与学生家长深入沟通了解学生具体情况，掌握到学生自我要求高与家庭相关性不强，分析学生自我高要求形成的成因之后，针对该学生制定了特殊的评改办法：下次听写评改时圈出学生错误，但分数开一百分。这一评改方法收到奇效：学生在发现评改分数打分错误后，主动沟通“老师您好像改错了，我这里错了一个你应该给我扣去五分。”，此时老师将计就计，从情感共鸣的层面与学生用心交流“你看老师也不小心犯错误，每个人都会犯错，你也会”。通过这样的语言艺术与特殊策略，最终让学生正确认识自己。由此可见，学生接受，心理相容，是班级管理的决窍。

三、加强家校联系

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期我主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现及时通知家长，共同商量对策，提高班级管理工作的效果。

结束语：

小学是学生性格养成的最关键阶段，小学班主任工作是任重道远。“感人心者，莫先乎情。”在这份平凡而繁琐的工作中，班主任要努力做到于细微处见真情，用自然流露的关爱，真诚的关心孩子，帮助孩子，只要对学生付出真爱，就能取得学生的尊重和信任，换来爱的回报，为学生的成长奠定成功的阶梯。

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