小学语文看图写话能力的有效培养途径分析

小学语文看图写话能力的有效培养途径分析

张星星

苏州工业园区翰林小学        215123

摘要：看图写话教学能够有效培养学生的阅读理解与写作能力，这对于小学生尤其是低年级学生的学习发展有着重要的影响。然而，部分学校仍旧存在的教材同步不完善、创新性不足等问题，给学生成长带来了负面影响。由此，本文对小学语文看图写话能力的有效培养途径进行分析，基于小学生的学习特点，提出了相应的教学策略，以充分发挥看图写话教学的育人作用，为学生成长打下坚实的基础。

关键词：小学语文；看图写话；能力培养

现阶段，传统的教学模式已无法满足新课改下语文教学的要求，再加上小学生尚未形成完善的思想观念，很难在日常学习中保持长时间的集中注意力，进而给后续的学习发展造成了不良影响。对此，教师应根据教学需求优化教学方案，充分发挥看图写话教学的育人作用，提高学生的综合能力，这不仅可以集中学生的注意力，还能增进学生对所学内容的理解，使其养成良好的学习习惯。

一、激发学生的学习兴趣

对小学生而言，由于不同学生对图片的喜好存在较大差异，使得教师需提前做好对学生性格特点的了解，据此对图片进行严格筛选，并从学生的角度出发进行适当的引导，从而使其保持高涨的学习热情，能够主动表达自己的想法。同时，这种教学模式的应用还可以引导学生主动根据图片内容进行探究，并通过深入思考完成创作，有助于促进学生阅读思维的形成[1]。例如，在学习部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可在课前准备过程中，选取一些生动有趣的图片，并在课堂上展示出来，引导学生进行看图写话的训练。同时，教师还可以通过提问的方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生带着问题去观察图片，例如：“小蝌蚪的妈妈是谁？小蝌蚪们在找妈妈的过程中都遇到了哪些动物？它们是怎么帮助小蝌蚪找妈妈的？”等等。随后，教师再鼓励学生将自己的想法写出来，最终创作成连贯、完整的故事，强化学生看图写话的能力。

二、培养学生写话习惯

对小学语文看图写话教学来说，学生学习兴趣的激发虽然是整个教学过程的重点目标，但这并不意味着教师要忽视学生写话技巧的培养。因此，教师应注重对学生写话习惯的培养，通过对教学内容及形式的创新，引导学生主动探究图片内容，并通过联想，完成创作任务[2]。例如，在学习部编版二年下册《枫树上的喜鹊》这一课时，教师就可以利用课文中的插图，引导学生进行看图写话的训练。首先，教师需要让学生仔细观察插图，并提问：“图片中都有哪些景物？这些景物都是什么颜色？它们看起来像是在干什么？”等等。接着，教师需要引导学生展开联想，从课文中挖掘更多的信息，例如：“喜鹊们在树上都做了些什么？它们为什么会那么高兴？”等等。最后，教师需要让学生用自己的语言将图片中的场景描述出来，并写成一个完整的故事。通过这种方式，不仅可以培养学生的观察能力和表达能力，还可以帮助学生更好地理解课文内容。此过程中，有的同学没有认真观察图片就直接动笔写话，导致最终写出的内容与图片要求不符。此时，教师需及时指出学生的问题，帮助学生正确认识自身的不足，并对看图写话的具体流程进行详细阐释，增进学生对看图写话的认识，从而形成良好的写话习惯，为学生思维的形成提供助力。

三、加强学生的日常积累

在看图写话教学中，学生日常的积累是非常重要的。除了教材中提供的图片，教师还可以鼓励学生多观察生活中的事物，积累更多的经验和素材。具体来说，教师可以引导学生观察生活中常见的动物、植物、人物等，并鼓励他们用自己的语言将所观察到的内容描述出来。这样不仅可以提高学生的观察能力和表达能力，还可以帮助他们积累更多的写作素材。此外，教师还可以通过阅读课外书籍、参加写作比赛等方式，提高学生的写作能力和语言表达能力[3]。例如，在学习部编版二年级下册《羿射九日》这一课时，教师就可以引导学生通过观察课文插图的方式，理解羿射九日的故事情节。同时，教师还可以通过课外阅读的方式，引导学生了解更多的中国古代神话故事，例如《精卫填海》《夸父逐日》等。这些神话故事不仅具有丰富的想象力，还可以帮助学生了解中国古代的文化和历史。此外，教师还可以通过写作比赛的方式，鼓励学生将所读、所思、所感表达出来，从而提高学生的写作能力和语言表达能力，促进后续语文教学的顺利开展。

结束语:在小学语文教学中，教师应对看图写话教学的开展加强重视，结合实际需求制定完善的教学方案，从而充分发挥看图写话教学的育人作用，为学生成长打下坚实的基础。由此，本文对小学语文看图写话能力的有效培养途径进行分析，基于小学生的学习特点提出了激发学生的学习兴趣、培养学生写话习惯、加强学生的日常积累等措施，以提高教学效果，培养学生的阅读思维，从而增强学生的写作能力，促进语文教学的高效开展。

参考文献:

[1]卢雅斌.小学语文低年级看图写话教学的有效策略[J].天津教育,2022,(34):53-54.

[2]董文婧,段芳.新课标理念在小学语文低段看图写话教学中的价值旨归及实践策略[J].教师教育论坛,2022,35(06):20-23.

[3]王愈.观思相随说写同步——浅谈小学语文低年级看图写话教学[J].新校园,2022,(03):52-53.