基于“双减”的小学数学生活情境教学

基于“双减”的小学数学生活情境教学

高小红

宝塔区中石油小学

摘要：传统的数学教学通常过于抽象和脱离实际生活，容易使学生产生兴趣缺乏和学习困难。因此，本研究提出了“双减”理念，即减少抽象化和消除非数学化的问题，以增加生活情境元素，并使学习更具体、实际和可操作性。本论文总结了基于“双减”的小学数学生活情境教学的重要性，并强调了进一步研究和推广该教学方法的重要性。希望本研究能为小学数学教学提供新的思路和实践经验，促进学生的数学学习和发展。

关键词：双减；小学数学；生活情境教学

引言

在传统的数学教学中，往往以抽象概念和纯粹的算式为主，缺乏与实际生活的联系。这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，难以理解和应用数学知识。为了改变这种现状，越来越多的教育者和研究者开始关注如何将数学教学与实际生活情境相结合。基于“双减”的小学数学生活情境教学方法应运而生。所谓“双减”，即减少抽象化和消除非数学化的问题。它的核心思想是通过在教学中引入具体的生活情境，让学生能够将数学知识与日常生活相连接，激发他们的学习兴趣和动力。

一、小学数学生活情境教学的重要性

生活情境教学将数学知识与实际生活相结合，使学生能够在真实场景中应用数学技能和概念。这样的情境教学，能够激发学生的学习动机和兴趣，使他们主动参与学习并享受到成功的喜悦。通过生活情境教学，学生不仅仅是学习和记忆抽象的数学概念，而是可以在实际生活中观察、感受和实践这些概念。因此，他们可以更深入地理解数学知识，建立起更牢固的数学基础。生活情境教学强调学生的探究和独立思考能力。在解决实际问题的过程中，学生需要观察、分析、提问和推理，从而培养他们的问题解决能力和数学思维能力。生活情境教学将数学与其他学科融合，使学生能够在不同领域中运用数学知识。例如，在实际问题中涉及到的测量、统计和图形等概念，不仅可以加深对数学的理解，还可以促进学生的综合能力的发展。

二、基于“双减”的小学数学生活情境教学原则

基于“双减”的小学数学生活情境教学原则是指在教学设计中将生活情境与数学知识相结合，通过降低抽象性和提高实用性来增强学生的学习动机和理解能力。在引入新的数学概念或知识时，通过生活情境的呈现和介绍，将抽象的数学内容置于有意义的实际背景中。例如，在教授分数概念时，可以使用食物、游戏或购物清单等实际情境，帮助学生理解和应用分数的概念。通过实践和探究的方式，让学生亲身体验和掌握数学知识。教师可以设计一系列与生活实际相关的任务或问题，让学生主动观察、实践、验证并总结数学规律。例如，在学习面积时，可以组织学生测量教室或校园中不同物体的面积，激发他们对面积的理解和兴趣。从学生已经熟悉的生活情境出发，逐步引导他们向更抽象、更复杂的数学概念迁移和推广。

三、基于“双减”的生活情境教学设计

（一）选择适合生活情境的教学资源

选择适合生活情境的教学资源是基于“双减”的生活情境教学设计的重要步骤。在这一阶段，教师需从丰富的教学资源中选择与生活情境紧密相关的材料和工具，以增强学生的学习体验和理解能力。选择与学生日常生活相关的材料，例如食物、玩具、器具等，能够将抽象的数学概念联系到具体的物品和场景中。例如，在教授分数概念时，可以使用食物如水果、蛋糕等来展示分数的概念。组织学生到校外进行实地考察和观察，让他们亲身体验和感受数学在现实世界中的应用。例如，在学习几何图形时，可以带领学生参观建筑物、公园或街道，观察各种几何形状的存在和运用。利用互联网和多媒体资源，找到关于生活情境的数学教学素材，如视频、图片、虚拟实验等。这些资源可以为学生提供更多直观和生动的视觉体验，并激发他们的好奇心和思考问题的能力。

（二）设计引导学生探究的问题和任务

通过设计有针对性的问题和任务，可以引导学生主动思考、探索和解决实际生活中的数学问题。提出与学生生活经验紧密相关的问题和任务，触发他们的兴趣和好奇心。例如，根据学生的家庭环境来设计问题，或者以学生熟悉的游戏和活动为背景设置任务。设计开放性的问题，鼓励学生自由思考和表达观点。这样可以激发学生的创造力和批判性思维，并培养他们解决问题的能力。同时，教师可以引导学生归纳出共同的结论或规律。设计能够直接应用到实际生活中的任务，使学生在实际操作的过程中学习和发现数学的运用。例如，设计一个购物清单任务，让学生根据预算计算商品的总价和找零金额。设计能够引导学生进行深度思考和独立探究的任务。例如，给学生一些数据和图表，让他们根据数据分析和推理，解决相关数学问题。

（三）创设具有生活情境的教学环境

一个恰当的教学环境能够帮助学生更好地理解和应用数学知识，并增强他们对数学的兴趣和参与度。尽可能地创造真实的生活情境，使学生能够感受到数学知识在实际生活中的应用。可以利用教室内部的布置，如装饰物、实物模型等来创造特定的情境，也可以利用校园周边的资源进行实地探索和观察。选择适合生活情境的教具和素材，如实物模型、图片、视频等，用以展示和呈现具体的生活情境。这些教具和素材可以让学生更加直观地理解和应用数学知识。利用互动性的教具、游戏或角色扮演等方式，让学生亲身参与和体验数学在生活中的运用。例如，设计数学游戏，让学生在游戏中解决实际问题，在角色扮演中模拟真实生活情境。利用现代技术手段如多媒体投影、电子白板等，展示与生活情境相关的图片、视频或模拟实验，加强学生的视觉和听觉体验。这些技术手段可以使教学更加生动、有趣，并提供更多交互和参与的机会。鼓励学生之间的互相合作与交流，在小组、伙伴或整个班级中共同解决生活情境下的问题。通过协作学习，学生可以分享彼此的观点和经验，培养合作精神，并从彼此的思考和解决方法中获得启发。

（四）解决实际问题

从学生日常生活中选择与数学相关的问题或场景，使学生能够直接将数学知识应用到实际生活中。例如，在教学该单位价格时，可以给学生提供超市的价目表，让他们根据购买需求计算总价。逐步引导学生使用数学知识解决实际问题。例如，分步引导学生在解决建模问题时进行问题分析、制定数学模型、计算和解释结果等过程，帮助他们培养问题解决的能力。根据学生的兴趣和能力水平设计不同程度的实际问题，以满足不同学生的学习需求。例如，对于高年级学生，可以设计更复杂的实际问题，需要他们进行更深入的思考和探索。鼓励学生在小组或伙伴间进行合作解决实际问题。通过合作学习，学生可以分享思路、互相协助，提高问题解决的效率和质量。

结束语

总之，基于“双减”的小学数学生活情境教学是一种能够提升学生学习效果和兴趣的教学方法，通过将数学知识融入到实际生活中，让学生在实践中掌握数学知识和技能，并培养他们的问题解决能力。这种教学方法将为学生的数学学习奠定坚实基础，同时也为他们以后的生活做好充分准备。

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