核心素养导向的化学教学

核心素养导向的化学教学

郭欣

延安市教育教学研究中心716000

摘要：《义务教育化学课程标准（2022年版）》以发展学生的核心素养为主旨，发挥化学课程的育人功能，落实立德树人根本任务。积极主动参与核心素养导向的化学教学，成为义务教育化学教学改革的新方向。在实践中，应基于主题开展整体教学，制定素养立意的教学目标，基于学习任务组织和呈现教学内容，开展多样化探究实践和科学思维活，重视过程性评价。

关键词：核心素养导向；主题；大概念；化学教学

随着《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）的颁布，以发展学生核心素养为标志的义务教育化学教学改革正式启动。同2011年版课标相比，新课标在课程理念、目标、内容、实施及评价等方面有了很多重大变化，这些变化必将进一步推动和深化义务教育化学教学改革。开展“核心素养导向的化学教学”，将成为义务教育化学教学改革的新方向。

一、基于主题开展整体教学

为什么要基于主题开展整体教学呢？举个例子：为什么现在很多门窗都是用铝合金做的？这是一个真实问题，那么从化学的视角来解决这一问题？铝合金是材料，门窗是材料的用途，因而这一问题从课程来看，属于化学与社会跨学科实践主题。从学科来看，它属于材料的性能与应用主题，性能与用途是主题大概念，我们基于元素组成改变材料的性能是认识视角，有了这样一个思维框架，我们就可以解决这样一个问题。这个例子给我们以下启示：一素养是解决真实问题的本事，能运用已学知识解决真实问题，就说明叫素养。因此，素养导向的教学是引导学生学本事，用本事的教学。二解决这一问题，需要将真实问题还原成学科问题，而学科问题是有学科主题归属的，因此引导学生学本事、用本事，开展核心素养导向教学应该以学科主题为载体。能基于整体来把握教学内容特质化素养发展功能，基于主题，有效的开展大概念教学。

二、制订素养立意教学目标，

如何基于整体来制订素养立意的化学教学目标，主要有以下三方面依据，第一方面是化学课程对核心素养发展的具体要求和化学课程目标，第二方面是课标中规定的内容要求、学业要求和学业质量标准，第三方面是学生的已有经验和认知水平，那么如何依据这三个方面的要求来制定教学目标？以质量守恒定律为例来加以说明：

在这四条目标当中，目标124是建构性目标，属于输入型目标。目标三是迁移性目标，属于输出型目标。所以教学目标的制定切记简单照搬课标四条素养的要求，应结合教学内容的特点对学生的素养发展进行特质化描述。

三、基于学习任务组织和呈现教学内容。

教学内容就呈现形式而言，目前主要有两种形式，一种是基于知识点的成立形式，比如说铁与硫酸铜溶液的反应。另一种，它是基于学习任务的呈现形式，比如说基于金属活动性顺序预测铁与硫酸铜溶液反应的产物，那么对于知识点这种呈现形式，老师们比较熟悉，而对于学习任务的呈现形式，我们一些老师们比较陌生。学习任务一般包括三个方面，一是认识视角，基于金属活动性就是认识视角，第二是活动。比如说预测，第三是内容，比如说铁与硫酸铜溶液反应的产物，所以学习任务这种呈现形式与知识点的呈现形式相比，具有情境真实性、思维的驱动性和素养的发展性。

四、开展多样化探究实践和科学思维活动。

如何发展学生的核心素养是素养导向的化学教学所要解决的基本问题之一。素养是在活动当中形成的发展又是在活动当中表现出来的，因此重视开展多样化的探究实践和科学思维活动，是实现素养在课堂有效落地的重要教学策略。课标十分重视探究实践活动的设计和实施。探究实践主要有三种形式化学实验，科学探究和跨学科实践。教师应该认真组织学生完成课标规定的学生必做实验，比如在我们周围的空气单元教学中，组织学生完成氧气的实验室制取与性质实验，这是一个必做实验，同时。还应该尽可能的采取多种形式为学生提供动手实验的机会，比如说由学生在课堂完成二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验，还可以引导学生开展简单的家庭小实验，如自制酸碱指示剂等。教师可以根据教学的特点组织学生开展多种形式的科学探究活动和跨学科实践活动。

五、注重过程性评价。

新课标倡导教学评一体化，在课堂教学当中特别注重基于过程性评价，促进学生核心素养发展。教师在课堂教学中应注重发挥课堂提问与点评的素养发展功能。比如，对于二氧化碳的组成的教学，教师提出如何认识二氧化碳的组成的问题，学生根据已学的知识来解决这样的问题。

教师对学生的回答，回答的情况都做了点评，既有对学生认识程度的诊断，还有对学生认识进一步提升的建议，那么这样的一个点评，体现了促进发展的评价理念。注重基于课堂活动表现进行评价，在课堂教学当中，教师还应当注重基于学生的课堂活动表现，开展过程性评价，促进学生核心素养的发展。

新课标的实施，对于化学教学提出了新挑战，广大一线教师需认真学习和贯彻新课标，积极主动参与核心素养导向的化学教学实践探索。发挥化学课程的育人功能，落实立德树人根本任务，为三有时代新人的培养做出贡献。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准(2022年版）[S].北京：北京大学出版社，2022：3.

[2]郑长龙.核心素养导向的化学教学设计[M].北京：人民教育出版社，2021：45.

[3]郑长龙.化学学科理解与“素养为本”的化学课堂教学[J].课程·教材·教法，2019（9）：      120-125.

[4] 杨梓生,吴菊华.指向素养发展的深度学习教育实践观探析——基于《义务教育化学课程   标准（2022年版）》的认识.福建教育,2023,No.1426(19):56-59.