现代教育技术条件下高中数学教学研究

现代教育技术条件下高中数学教学研究

王维

江苏省常州市武进区湟里高级中学，江苏 常州213100

摘要：现代教育技术在高中数学教学中的应用，符合高中数学教育的发展方向及发展要求，因此该项教育应当引起足够的重视。此次论述中，进一步明确了现代教育技术的应用价值，然后针对技术支撑下的高中数学教学进行了分析探讨。

关键词：现代教育技术；高中数学；教学

一、引言

数学作为高中教育的重点学科，现代教育技术的合理运用，是将高中数学教育推向新高度的重要举措之一，高中数学教师要在教育认识上建立现代技术与学科之间的联系，在教育实践中做好现代技术的融合，进而逐步构建起高中数学现代化教育模式。

二、现代教育技术在高中数学课程中的应用价值

明确现代教育技术的应用价值，可以使高中数学教师形成正确教育观，并主动做好现代教育技术的使用。具体而言，其应用价值首先体现在可以促进宏观数学教育模式的优化，因为在现代教育技术的支撑下，数学课程信息的传递方式会得到革新，传递效率会得以增长，教学流程会进一步简化，因此在现代技术的作用下能够促进传统数学教育模式的优化。在现代技术辅助下，课程推进过程中的师生互动也会更加的高效，这一过程中高中数学教师可以及时了解学生的学习困惑及学习需求，获取更加全面的教学反馈信息，然后对自身的教学工作作出针对性调整，这对于高中数学教学精准度的提升具有促进作用。

其次，在现代教育技术的辅助下，可以增加高中生的数学学习获得感。随着技术应用程度的加深，越来越多的新颖元素会被引入到数学课堂，如网络元素、流行元素等，此类元素对新时代高中生具有极大的吸引力，因此学生会更加积极主动投入到数学课程的学习中。而且，在现代技术的作用下，还能够降低学生对复杂抽象数学知识的理解难度，提升学习效率，由此可见，该项教育工作的科学推进有助于增加学生的学习获得感。

三、现代教育技术条件下高中数学教学策略

（一）开展多媒体教学

开展多媒体教学，是现代教育技术应用的典型表现，高中数学教师要运用多媒体优化数学知识的呈现方式，进而对学生提供更加高效的教育指引。在实施中，教师可以将多媒体应用于三角函数、立体几何的教学中，在传统的理论讲解及图形分析的过程中，一些学生对该板块相对抽象的知识无法产生深刻理解，教师则可以借助多媒体对三角函数、立体几何中涉及的图像图形变化进行动态演示，边演示边详细说明，进而使原本抽象的理论知识形象化、具体化，使学生能够在这一过程中触及到数学理论的本质，以此增加学习收获。围绕这一板块的传统课堂教学中，教师手动绘制的各种图形会存在一定的误差，再加上很多学生的空间想象力不强，因此无法对相关理论形成准确认知。在多媒体的辅助下，各种图形、线条则可以精准呈现，因此学生空间想象中的缺失能够得到及时弥补，其对该板块知识的理解也会有所加深。比如，在圆锥曲线教学中，教师可以借助多媒体设备精准画出所需椭圆图形，然后对相关知识点进行详细解释和精准说明，这对于学生深刻理解所学知识会产生便利，数学课程知识的传授效率也会因此得以提升。

（二）线上教学

线上教学是现代技术应用的重要体现，该教学模式的主要特点是借助线上平台开展远程教学。高中数学教师要围绕该方法的使用形成正确认识，意识到线上教学不仅仅是变化了教学形式，而是要使现代技术的优势在课程中得以显现，为了实现这一目的，高中数学教师所要把握的关键则是与学生进行线上互动，在并非面对面的情况下，鼓励学生大胆回答教师提出的各类问题，教师则根据学生的线上回答情况判断其对课程知识的吸收效果，以此为参考调整教学重点，在一问一答中进行高效互动，并以此提升课程教学是时效性。比如，在“圆与方程”教学中，教师可以向学生提问：“结合自身所学，分析在解决直线与圆相切的问题时应该注意哪些问题？”如果教师对学生给出的答案比较满意则继续提出新的问题：“以0（2,4）为圆心，且与直线2x-3y+2=0相切的园的方程”，根据学生给出的答案，教师则可以判断出学生对该板块知识的掌握情况，并以此为依据考虑下一阶段的教学重点。高中数学教师要借助线上教学减少不必要的时间消耗，将主要精力用于关键内容教学中，以此构建更加高效的数学课堂。从宏观角度出发，学校可以安排校内优秀数学教师利用线上平台定期为多个班级的学生进行授课，使校内优质教师资源得到充分利用，以此更好的显现现代技术的教育优势。

（三）构建数学微课堂

微课堂是信息技术在学校教育应用的重要体现，其呈现模式是以短视频为介质进行课程信息传递。在该方法的运用中，高中数学教师可以将一些重难点知识讲解录制成短视频并向学生或家长发送，学生在放学回家、周末、假期等时间段可以对上述教学短视频进行观看学习。与时间相对有限的课堂学习活动相比，学生可以对短视频进行随时暂停、慢放以及重复播放，利用相对充裕的时间对教师所讲解的重难点知识进行仔细思考，通过这一方式，可以实现对课堂学习的弥补。如果在深度学习后学生依然存在困惑或者难懂的问题，则需要及时反馈给数学教师，教师可以换个角度对相关知识点进行重新讲解，还要尽可能借助实例对相关知识进行深入分析，然后将上述教学内容再次录制成短视频并学生发送。通过构建数学微课堂，形成教师与学生间的良性互动，使高中数学课程信息的传递更具针对性。

在教学短视频的制作过程中，高中数学教师要从学生的角度思考问题，比如，为了进一步增强学生的应试能力，教师可以利用短视频对高考数学经典例题进行详解，每个视频讲解一个题目，指引学生在长期坚持学习观看的过程中逐步增强解题能力。教师所制作的教学视频还要努力符合高中生的认知特点及心理期待。为此，高中数学教师所录制的每一段教学视频要尽可能控制在20分钟内，在初期视频录制结束后，需要借助现代化剪辑手段对视频进行加工，根据所讲解的知识点将动画、音乐、网络流行语等元素融合其中，在短视频中尽可能以生动、形象、幽默、新颖的方式呈现数学知识，使学生真正喜欢上这一学习方式。

（四）开展问卷星调查

问卷星是信息技术发展中所催生的专业问卷调查平台，其在问卷设计、信息采集、结果分析方面表现出较强的专业性和智能化。高中数学教师可以借助问卷星对班内学生的学习情况开展更为科学而全面的调查，根据调查结果精准了解学生在数学学习中存在的不足，以学生数学学习中暴露出的问题为参考，对班内学生进行类别划分，然后针对不同类别的学生开展针对性教育辅导，帮助不同的学生都能够走出学习困境，以此展现现代技术对高中数学教育的正面影响。

四、总结

综上所述，高中数学教师要客观看待现代教育技术所具备的优势，结合数学课程内容，将现代技术巧妙应用于各个教学环节中，使数学课程知识的传授效率得以提升，满足学生学习需求并提升其学科素养，以此构建更高质量的数学课程。

参考文献：

[1]现代教育技术与高中数学教学有机融合的策略探究[J].李淑红.数理化解题研究.2021(24)

[2]基于现代教育技术背景下的高中数学课堂探究——以2019版高中数学教材必修一（A版）教学为例[J].任星威.求学.2021(20)

[3]现代教育技术在高中数学教学中的应用研究[J].董江春.中小学实验与装备.2020(05)

[4]现代教育技术在高中数学教学中的应用分析[J].李再成.数学学习与研究.2020(07)