小学语文教学的多元化评价研究

小学语文教学的多元化评价研究

姓名:卢燕欲

单位：广东省五华县棉洋镇阳光小学

单位邮编：514441

摘要：小学语文包括思想情感、语感、语文知识及语文能力等核心素养，教学过程中除了做好基础知识传授外，还应给予学生多元化评价，对其进行正向引导、激励，提高自信心，敢于面对学习困难并积极解决问题。多元化评价需要根据学情、教学进度明确评价标准，树立学习榜样，给予个性化评价，评价语文综合能力，组织学生自评及互评，提高评价质量。

关键词：小学语文；多元化评价

引言：评价是当前小学语文教学过程中至关重要一环，关乎学生的学业发展及个人品格的形成。有效评价一方面可以全面了解学生学习情况，给予必要的帮助。另一方面可以对学生进行激励，帮助其树立学习自信，全身心投入学习。以往教学过程中缺少有效评价，重视程度不够，一定程度上影响学生学习发展。基于此，为了推动教学发展，培养学生语文核心素养，结合教学现状、学生学情，制定科学、可行的多元化评价方案意义深刻。

一、明确评价标准

    小学生年龄小、自控力差、学习能力存在差异，导致学习成绩相差较大。老师对学生进行评价时需要明确评价标准，旨在正确、全面的评价，对学生进行综合性的教育评估，以此为依据探索符合学生学业发展及学习进展的教学方法，提高教学效率与质量[1]。老师是学科评价的主体及发起者，在评价中具有重要意义，需要根据实际情况对评价标准进行明确，以此提高评价质量及效果，达到预期的目标。老师需要根据教学进度、教学内容以及学生实际学习情况，为其制定多元化的评价标准，包括课堂学习态度、考试成绩、书写规范、作业完成质量等。语文评价不能“唯成绩论”，避免对学生进行紧固和制约，要从不同的方面看待学习。通过评价找到学生的闪光点，对其进行鼓励，帮助学生认识到自己的优点，树立学习自信，从而提高对语文学科的喜爱程度，积极学习、努力发展，逐步提高语文成绩。与此同时，多元化评价还需要覆盖情感、价值观等方面，对学生进行开放性评价，从不同角度证明其成功，让其获得成功的良好感受。

二、树立学习榜样

    对于小学生而言，学习能力及模仿能力都比较强，具有良好的可塑造性，可以作为多元化评价的切入点。评价方法可以选择为学生树立学习榜样，对其进行肯定性评价，让其感受到自己的努力得到相应回报。此时，其他学生在多元化评价中得到了追赶的对象，同时也明确了学习的方向，能够在无形中调动学生学习积极性，激发兴趣，促进学生全面、快速发展[2]。例如部编版四年级语文上册第一单元现代诗二首《秋晚的江上》、《花牛歌》。老师课堂上带领学生进行逐句学习，认识其中生字，并讲解诗的大意。带领学生学习诗的寓意、写作背景等。教学完成后让学生自由朗读，并尝试背诵。老师课堂提问“哪个学生能够背诵”，能够完整背诵的学生要及时给予表扬，并树立学习榜样。对其他还没有背诵下来的学生进行鼓励，为其制定努力赶超的对象、目标，创设良好的学习情境及氛围。树立学习榜样要注意不能区别对待，每个学生的特点不同，各有优秀的一面，老师要善于发现和挖掘。学生只要有某一个方面进步了，都可以将其树立为榜样，让其他学生学习，使得每个学生都有当榜样的机会，从而让其不断努力，突出自己出色的一面。

三、个性化评价

    以往课堂教学更多时候是老师单方面传授知识给学生，学生处于相对被动的地位。老师进行评价更多依赖语文成绩，受到传统教学理念影响比较大，未能考虑到学生个体差异，使得整体评价缺少科学性，难以准确、真实反映出学生实际学习情况。为了更好地对学生实施评价，需要从课堂教学的具体内容及学生学习情况开展个性化评价，有助于发现学生对学习内容实际掌握程度，学习中有哪些问题，给予必要的帮助、重复讲授。老师还应当对学生进行更多鼓励，增加师生之间的互动交流，帮助学生理解教学内容，并不断提高语感、表达能力及运用能力，培养其核心素养。学生的理解能力、学习能力各不相同，多元化评价需要注重个体发展，针对学生个体差异给予个性化评价、分层评价。例如《夜间飞行的秘密》，老师需要根据学生对于内容的理解进行个性化评价。例如学生是否能够熟练阅读文章，对于文章的主旨大意是否了解，通过文章获得哪些启示和感悟等。通过个性化评价能够了解学生在学习期间获得哪些知识，得到哪些方面的进步，对于老师后续教学计划的实施与评价目标的设定起到指导作用。

四、评价语文综合能力

    语文包括听、读、写多项能力，开展多元化评价时要注重学生语文综合能力，围绕教材、教学进度、学习情况进行综合性评价，评估学生实际能力与发展趋势[3]。以《爬山虎的脚》为例，老师在课堂上进行文章讲解，带领学生学习生字，阅读文章，理解文章大意等。教学过程中需要融入评价，使得评价贯穿这个教学环节。老师可以在课堂上对学生进行提问，评价其听音、写字的能力，并了解学生的反应力和应变能力。在文章通读完成后，老师留给学生足够时间让其自由朗读，对生字、词语准确发音，文章内容准确断句，注意字词的重音，并且要有节奏、韵律地朗读文章。老师可以让学生一人朗读一段文章，评价其阅读能力。朗读结束后给予及时评价，指出其中问题，对表现好的方面予以表扬，让学生能够在评价中了解自己的不足，及时改正。老师可以为学生布置课后写作作业，将自己学习的感悟、得到的知识等以短文形式表现出来，也可以进行文章仿写、续写等。老师评价学生写作能力，对于学生语文运用能力提升起到重要作用。

五、组织学生自评及互评

    与学生相比较，老师的语文素养、价值观、对待问题的看法等方面都存在明显差异。老师站在一个相对高的高度对学生实际学习情况及进展进行评价，容易出现错误的评价，或者对评价标准设定的过于高，不利于学生发展。因此，开展多元化评价时，老师需要组织学生自评及互评，充分发挥学生的主观能动性，建立良好的竞争机制，让学生在评价中互相学习、互相监督，提高个人的学习能力，提升语文成绩。学生之间对于文化知识、学习方法、价值观等有比较相似的认识与理解，学生之间的互相理解是最为深刻的。因此，学生互评可以更好、更多、更准确地发现学习中的问题，找到问题的根源所在，有助于问题解决。学生之间的互动交流相比于老师与学生而言更加顺畅，没有师生之间的陌生感，问题的提出以及解决方法的确定更加迅速。学生互评可以得到最真实的评价，帮助学生认清自己身上存在的问题，重新审视自己，改变现状，不断努力。评价他人的时候会自然进行互相比较，了解自己与其他存在的差距，为自己设定努力目标。学生自评作为多元化评价的重要内容之一，在自我评价中可以找到学习方面的不足、知识薄弱点，向老师请教，向同学寻求帮助等，不断提高自己的学习能力，丰富知识，达到预期目标。

结语：综上所述，多元化评价是小学语文教学持续发展的重要推手，需要结合学情、教学发展趋势制定相应的评价标准、采取多元化评价手段，以此获得真实、准确评价，为学生学业发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]庄敏.构建小学语文课堂教学多元化评价体系的思考[J].小学生(下旬刊),2021,(12):85.

[2]刘艳平.如何在小学语文教学中对学生进行多元化评价[J].科幻画报,2020,(11):220.

[3]祁海梅.略谈小学语文教学中多元化评价[J].才智,2020,(07):182.