“双减”背景下的特色作业实践与评价研究

“双减”背景下的特色作业实践与评价研究

余杰

重庆市开州区汉丰第二小学  405400

摘  要： 鉴于“双减”政策的实施，如何在减轻学生负担的同时提升教学质量，已成为当前小学教育领域面临的重要课题。本研究以小学数学特色作业实践与评价为切入点，探讨在“双减”政策背景下，如何通过革新作业设计和评价策略，实现教育质量的优化。

关键词：特色作业；双减政策；实践与评价；小学数学；教学质量

引  言： 近些年，教育竞争日趋激烈，学生的课业负担也随之加重，使得部分学生承受着巨大的学业压力。为了缓解学生的压力，我国政府在2021年推出了“双减”政策，目的在于降低义务教育阶段学生在作业和课外培训方面的负担。在这种背景下，确保教育教学质量已经成为小学教育领域迫切需要解决的问题。

 一、特色作业实践与评价研究在“双减”背景下小学数学中的意义

在“双减”背景下，特色作业实践与评价研究在我国小学数学中具有重要的意义。首先，此类研究有助于提升教学的针对性和实效性。通过实施特色作业，教师能更全面地了解学生的学习需求和不足之处，进而调整教学计划，有针对性地开展辅导。同时，这也有助于培育学生的创新能力，激发他们对数学学科的热情。特色作业的设立能打破传统题目的限制，引导学生从多元角度思考问题，培养他们的思维敏捷性和创新精神。其次，特色作业实践与评价研究有助于缓解学生学业压力。在“双减”政策框架下，如何合理安排作业、提升作业品质已成为教师关注的焦点。通过探索特色作业，教师能够创造出更具趣味性、实践性和启发性的题目，让学生在轻松愉快的环境中完成作业，从而降低学生学业负担。再次，创新作业实践与评价研究有助于推动我国小学数学教育的革新。在现行教育背景下，传统的教育方式和教育评价体系已无法全面满足学生的发展需求。通过创新作业的实践与评价研究，可以促使教师从单纯的知识传授者转变为引导学生成长、陪伴他们成长的导师，进而促进教育理念的革新。同时，这也有助于提升学生的全面素质，使他们在知识、能力、情感、价值观等各方面得到均衡发展【1】。

二、“双减”背景下小学数学特色作业实践与评价策略

(一)作业内容生活化

在"双减"政策下，小学数学教师需要在有限的时间内提升教学成果，同时减轻学生学业负担。因此，构思生活化的数学作业被视为一种切实可行的方法。以“认识人民币”这一内容为例，教师可以设计生活化的作业，将课堂知识与实际生活紧密结合，提高学生的学习兴趣和积极性。

首先，教师可以设计一系列与人民币有关的生活场景，让学生在场景中运用数学知识。例如，设计一个购物场景，让学生计算商品价格，并进行人民币的兑换和支付。这样的作业不仅可以帮助学生巩固人民币的知识，还可以培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。其次，教师可以利用互联网资源，让学生了解更多关于人民币的历史、文化以及背后的故事。例如，让学生观看中国人民银行官网关于人民币发行历程的介绍，使他们更好地理解人民币的演变过程。这样既能拓展学生的知识面，也能激发他们对数学学科的兴趣。再次，教师可以引导学生关注日常生活中的人民币使用，鼓励他们观察和记录家庭、学校或社会中与人民币有关的现象。例如，让学生统计家庭成员一个月内使用人民币的情况，包括购物、交通、餐饮等各方面，进而分析人民币在日常生活中的重要作用。这样的作业有助于培养学生的观察能力和数据分析能力。最后，教师可以设计一些实践性强的作业，让学生亲手操作，亲身体验人民币的使用。例如，组织一次模拟购物活动，让学生扮演售货员和顾客，使用人民币进行交易。这样的活动既能让学生在实践中掌握人民币知识，也能培养他们的沟通能力和团队合作精神。

(二)作业形式多样化

在“双减”背景下，小学数学作业的设计与评价策略需要作出相应的调整，以达到减轻学生负担和提高作业效能的目标。其中，作业形式的多样化是关键。以“认识钟表”为例，教师可以尝试多样化的作业形式，以激发学生的学习兴趣。

首先，游戏化作业形式能够激发学生的学习兴趣。教师可以设计一款关于认识钟表的在线小游戏，让学生在游戏中完成钟表的认识学习。游戏中可以设置不同难度的关卡，涵盖钟表的各个知识点，如时针与分针的转动关系、钟表读数等。通过游戏化作业，学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。其次，竞赛化作业形式能够提升学生的学习动力。教师可以组织一场“钟表知识问答”比赛，让学生在课堂上展示自己所学的钟表知识。比赛可以分为个人赛和团队赛两个环节，个人赛考察学生的基本知识掌握程度，团队赛则侧重于学生的合作与沟通能力。通过竞赛化作业，学生不仅巩固了所学知识，还培养了团队精神【2】。再次，实践化作业形式能够增强学生的动手能力。教师可以让学生动手制作钟表，让学生在实践中了解钟表的结构和原理。制作过程中，教师可以引导学生观察并分析钟表的各个部件，如齿轮、指针等，并讲解它们的作用。实践化作业有助于学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合素质。此外，教师还可以利用合作化的作业形式，培养学生的团队协作能力。教师可以将学生分为若干小组，每组需要共同完成一个关于钟表的项目。例如，设计一个以钟表为主题的宣传海报，或者编排一个关于钟表的小品。在这样的合作过程中，学生不仅能够巩固所学知识，还能够锻炼团队协作能力。

(三)作业难度分层化

在“双减”背景下，小学数学作业的设计与评价策略需要注重分层化，以实现对学生个性化需求的满足。

以“圆柱的表面积”为例，首先，基础层作业设计应注重知识点的巩固，可以设计为以下几个方面：一是让学生熟记圆柱的底面积、侧面积和表面积的计算公式；二是通过例题讲解，使学生掌握圆柱表面积的计算方法；三是布置一些相似类型的题目，让学生通过练习加深对知识点的理解。其次，应用层作业设计应注重知识点的综合运用。在这个阶段，教师可以设计一些富有挑战性的题目，让学生在解决问题的过程中将所学知识进行整合。应用层作业可以包括以下内容：一是将圆柱的表面积计算应用到实际问题中，如计算圆柱形水桶的表面积，让学生明白数学与生活的联系；二是将圆柱的表面积计算与其他数学知识点相结合，解决实际问题。再次，拓展层作业设计应注重培养学生的创新能力。在这个阶段，教师可以设计一些开放性问题，激发学生的思考，拓展层作业可以包括以下内容：一是探讨圆柱表面积的计算公式是如何推导出来的，让学生了解数学公式的来源和推导过程；二是让学生思考如何将圆柱的表面积计算应用于更多实际问题中，如计算圆柱形储藏柜的表面积，以便于优化设计；三是鼓励学生发挥想象力，探究与圆柱表面积相关的其他数学问题，如探讨圆柱的体积计算公式等。

(四)作业评价多元化

在“双减”背景下，教师应着力于作业评价的多元化实践与探索，关注学生的全面发展，提高评价的有效性与合理性。

首先，重视学生在作业完成过程中的表现。教师应对学生的思考方式、解题策略等方面给予关注。这要求教师在设计作业时，融入具有启发性的问题，引导学生开展探究式学习。同时，教师需充分利用课堂观察和课后交流等途径，掌握学生的学习状况，为过程性评价提供依据。 其次，执行多元化评价策略。除传统笔试外，教师还可规划口试、实践操作、团队讨论等丰富多样的评价形式【3】。比如，针对一道数学题目，教师可以安排口头解析、解决方案展示等环节，全方位评估学生的理解程度。再次，重视学生的情感状态与价值观念。评估作业时，不能仅侧重于对知识与技能的考核，还需关注学生的情感状态与价值观念。教师可以巧妙地设计具有教育意义的作业题目，引导学生在解答过程中展示出积极乐观的情感状态，以及树立正确的价值观念。

参考文献：

[1]周彬.“双减”政策下小学数学特色作业的布置[J].天津教育,2023(25):105-107.

[2]孙洪波,梁凯毓,王文静.“双减”背景下初中数学特色作业的有效优化设计研究[J].数理天地：初中版,2023(1):78-80.

[3]李亚宁.双减背景下小学数学特色作业的实践与研究[J].今天,2023(5):0086-0087.