初中德育教育中"六个点"整合渗透法探究

初中德育教育中"六个点"整合渗透法探究

蔡馥芬

广东省汕头市澄海中学 广东省汕头市  515800

摘要：本文探讨了如何在初中德育教育中采取“六个点”整合渗透法,提高德育效果。第一,通过语文、历史、物理、思想政治课等学科教学,将道德品质要求渗透其中。第二,组织开展义务劳动、社区服务、志愿活动等社会实践,将道德内化为行动。第三,引导学生将学科知识运用于实践,履行社会责任。实践活动与学科教学相结合,知与行合一,避免脱离实际,使德育入心入行。这种整合渗透法使德育更系统、全面。通过德育,培养学生成为全面发展的时代新人。

关键词：德育教育；整合渗透；奉献精神；社会实践

引言

当前,我国正处于社会转型时期,初中学生正处在人生发展的重要时期,道德观念和行为习惯正在形成,进行系统有效的德育工作尤为重要。传统的德育教育存在知识传授脱离实际、空泛形式化等问题。因此,需要采取“六个点”整合渗透法,使德育教育更系统、全面和有效。

一、品德塑造与学科融合

品德塑造是初中德育工作的核心,但不能仅仅停留在空泛说教,而要与具体学科知识实际融合。例如语文课程,可以选择富有道德精神内涵的古诗词、文章进行解读,通过名家警句点化学生品德,启发学生对美好品质的理解;历史课程,可以紧扣历史人物事迹,通过他们的爱国主义精神、勇于担当精神等影响感染学生,使历史变成活的道德教材; 又如物理课程,学生可以通过经历科学探究过程，体会物理规律的由来，学习科学家不畏艰辛、实事求是、认真严谨的科学态度。

思想政治课可以结合当代道德模范事迹,如抗疫英雄等,引导学生学习他们奉献乐于助人等美德。通过这种学科融合的德育教学,使品德要求渗透到具体物理知识学习中,潜移默化地培养学生的科学态度和道德品质［1］。

例如,在讲解牛顿运动定律时,教师可以简单介绍牛顿勤奋好学、不断探索的品质,以及他在科学上做出的伟大贡献,通过牛顿的故事感染学生,启发他们勤于思考,乐于探索,以科学的态度看待世界。在学习电知识时,教师可以组织学生讨论电力技术改变人类生活,以及正确负责任地使用电子产品。通过这样融合具体物理知识学习的德育教学,可以使品德塑造深入学生内心,在潜移默化中培养科学态度。

二、实践活动与道德观念结合

仅仅通过课堂教学来传授道德观念是不足以真正提高学生道德素质的,教师需要通过相应途径，强化巩固相关道德观念，帮助学生树立正确的价值观，同时，教师也可以组织学生参与社会实践活动,将道德观念内化为自觉行动。

例如，学校可以组织学生开展义务植树活动,到学校或社区绿化带进行树木栽植,通过集体劳动,让学生体会到劳动最光荣、劳动最崇高的道理,是培养学生的劳动精神和勤俭节约品质。在活动过程中,学生不仅完成了树木栽植这项具体劳动,更难得的是在共同劳动中感受到集体荣誉感和责任感,树立了劳动理念。

此外,学校还可以组织开展社区服务活动,让学生走进社区,为一些特殊群体提供帮助,如为残疾人士捐赠必需物品,为孤寡老人做家务等。通过这种面对面服务,学生能够看到社会上还有许多需要关爱和帮助的人,从而让他们在服务他人的过程中体会到了奉献、乐于助人的意义,培养了爱心。学校也可以组建志愿服务队,开展各种公益活动。学生可以加入志愿者队伍,参与社区卫生清洁、交通安全宣传、儿童活动中心的孩子们表演节目等活动。这些志愿者活动使学生亲身参与公益事业,从而培养了他们的法治观念和社会责任感。通过以上社会实践活动,学生有了将道德观念转化为行动的机会,使得道德品质得以锻炼和提高,避免了空洞说教的弊端,实现了知行合一,体现了“六个点”德育整合渗透法的实际成效。这是进行系统有效德育的重要途径之一。

三、学科知识与社会责任相结合

当前的德育工作中,不能只注重对学生进行抽象的道德引导和说教,而必须将德育要求融入到具体的学科知识学习之中,使学生成为掌握知识和履行社会责任的有机统一体。语文课程不仅要传授语文知识,更应该通过名篇名作让学生领悟到家国情怀、奋发向上等积极品质。历史课程需要使学生认识到中华民族的伟大历程和精神特质,从而增强民族认同感和自豪感。科学课程在传授科学知识的同时,还需引导学生运用科学方法分析问题、解决问题,养成理性思维方式。音乐、美术课程要启发学生对美的追求,陶冶情操。体育课程不仅训练身体,更要培养学生的团队精神和纪律性。信息技术课程需要培养学生遵守网络道德,安全文明使用网络的意识。特别是物理课程,不仅要教授物理知识,更要培养学生运用物理学解决现实生活中的实际问题的意识,使学生理解作为科学家要承担起推动社会进步的重任。总之,各学科在传授知识的同时,都应渗透德育元素,引导学生成为担当民族复兴大任的时代新人。各学科知识的学习还要与社会责任实践相结合,避免脱离实际成为空想［2］。学生在学习完美的品质后,需要有机会参与社会实践来运用所学。学校可以组织开展社区服务、志愿活动、参观烈士纪念馆等活动,使学生将课堂知识应用到实际行动中,在服务社会过程中获得德育。这样的知识学习与社会责任相结合的德育模式,将有效避免知识脱离实际的问题,使德育真正渗透入学生心中,实现“六个点”整合德育的目标,培养学生成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

例如,在教学过程当中,教师可以通过思想政治课上的英雄人物学习来进行学科知识与社会责任的有机结合。在讲解雷锋同志的事迹时,教师不仅要重点介绍他无私奉献的精神,还可以组织学生结合实际生活探讨如何传承雷锋精神。教师可以带领学生走进社区,开展志愿服务活动,通过为老人捐赠生活用品、为孤儿院的孩子表演节目等社会实践来学习雷锋同志的奉献精神。在活动后,教师还可以组织学生写下自己的感想体会,鼓励学生立志成为像雷锋同志一样自觉奉献社会的好青年。通过这种知识学习与社会实践的结合,使学生在实践中领悟劳动价值,增强社会责任感,实现了德育的整合渗透。

结束语

综上所述，初中阶段是学生形成道德品质的黄金时期。学校和教师需要采取“六个点”整合渗透法,让德育教育更系统、全面和有效。希望通过德育教育的推进,孕育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]刘灵芝.初中德育生活化的教学策略探析[J].教学管理与教育研究,2023,8(19):38-40.

[2]王宗寿.“立德树人”视域下的初中德育教育路径分析[J].知识文库,2023,39(17):57-60.