新课标理念下小学英语教学评一体化教学研究

新课标理念下小学英语教学评一体化教学研究

魏敏

（达拉特旗树林召镇第四小学 内蒙古自治区 鄂尔多斯市 014300）

摘要：语言作为一种交流工具，主要包含沟通性和实用性。在小学阶段开展英语学科，不仅有助于强化学生学习实用性，还有助于锻炼学生思维，认识世界的多样性，促进学生心智发展。基于新课改改革目标，以学生为中心的素质教育成为教学的首要任务。教学评一体化通过分析新课改下小学英语学科的教学突破点，创新教学理念，加强以学生为中心的“教”；提升教学质量，探究以效率为中心的“学”；健全评价体系，完善多维共存为中心的“评”，探索教学评一体化的实践途径。

关键词：新课标；小学英语；教学评一体化；教学研究

前言：新课标背景下关于小学英语教学有新的变革，教师需遵循学生学科素质建设的原则，对教学模式做出改进和优化。将教学评建立在有效衔接，构建一体化的教学系统，引领学生在综合学习和探索的过程中加深对英语文化的认知，以全面提高学生的英语学习素养。所以，在今后的教育领域，教师需要基于“教学评一体”化指导思想，对英语课堂教学活动加以优化和改良。

一、尊重学生主体地位，确立教师主导地位

教师在教学的过程中尊重学生的主体地位，教师需要充分发挥自身主导地位，引导学生进行正向的科学的学习。针对英语课程来说，部分学对英语课程的学习积极性较低，如果教师的主导地位无法充分发挥，那学生的学习效率会受到严重影响，而教师可在保证学生自我思考学习的基础上，对学生进行正向的引导，使学生掌握学习方法，提高英语学习积极性。这就要在课中体现“为什么教”“教什么”“教到什么程度”例如，教师在新授《My class room》A Let's  talk&Let's Learn，这一单元主题属于“人与自我”和“人与社会”的范畴,涉及“学校生活与个人感受和校园、社区环境与设施,爱护公共设施”。教师要从学生学情出发设定单元教学目标,再设定课时教学,进行语篇研读,教师可以通过听歌曲、设定情景、观看视频引导学生回答问题逐步理解单词和对话。的大意。在新授教学部分引导学生归纳和整理核心语言,让学生尝试借助语篇重构来介绍Zhang Peng和Sarah的教室。学生在教师的指导下,就Zhang Peng和Sarah的教室做出评价和讨论。在迁移创新部分教师引导学生介绍自己教室里的设施及物品,并描述他们的位置,学生可以根据自身实际情况在小组内进行研究、思考并与大家分享交流,学生从课本走向生活。教师的主导作用也可以充分发挥出来，这可以为教、学、评一体化教学机制的实现打好基础。从而更好地提高学生对于英语的认识和理解，而且通过这样的方式还能更好地突出学生在课堂上的主体性。

二、构建丰富多样的学习任务体系

教师要通过英语教学评一体化模式来培育学生的英语核心素养，使学生能够在英语课堂学习之中获得成长。教师还需要在教学目标的指引下着重构建指向核心素养的、突出丰富特色的学习任务体系。通过构建面向全体学生、突出学生主体地位、引导学生自主参与的各类英语学习任务，能够有效带动学生不断巩固英语知识技能、形成文化意识、提升思维和学习能力，为英语课程的教学与评价搭建桥梁。一要设置小组合作探究学习任务。传统的英语课堂教学过度重视教师对于学生的单向知识传授，突出教师以自身的思维理解来代替学生进行思考探究。教师应当创新基于教材知识内容与主题的小组合作探究学习任务，带动学生通过小组合作、共同讨论、协同参与的方式来解决英语学习问题，这不仅有助于学生更好地内化吸收知识、提高综合素质，而且可以促使学生之间形成良好的人际关系和集体意识及团队意识。二要通过情境生活模拟学习任务。学生在英语课堂中，往往会由于大量接触抽象化的英语单词语法及内容而感到枯燥无趣。在这样的情况下，教师一定要注重打破课堂环境的限制，利用信息技术、创新的教学手段来为学生模拟各种贴近生活的情境，让学生沉浸在情境之中，从而完成各项学习任务，使学生的学习热情更加高涨。

三、以游戏情境落实教学评一体化理念

     小学阶段的学生普遍好奇心较为旺盛，热衷于各类游戏。教师一旦在教学过程中仅向学生灌输知识，则容易使学生丧失学习兴趣。因此为学生创设游戏情境不仅是提升学生学习积极性的有效策略，也是落实教学评一体化理念的重要途径之一。在创设游戏情境时，教师应当立足于教材，创编与学生实际生活相契合的游戏情境，引导其在游戏中潜移默化地吸收知识，提升学科核心素养。例如在There is a big bed课中教学环节，教师可依照教材中的Let’s play给定的内容组织学生开展游戏。此游戏主要考察学生综合能力，包括词汇量、记忆能力、语言表达能力、逻辑思维能力等，可在全班范围内开展，也可分组开展，要求学生在游戏中陈述房间中的各类物品。如第一个学生说出There is a clock in my room.后，第二个学生需要加一件物品，可继续说There is a clock and bed in my room.而第三个学生则需要在第二个学生陈述内容的基础上再加一件物品，以此类推。在游戏过程中，学生不仅能锻炼各方面能力，更重要的是能明确自身学习中的不足。当无法完全复述前一位同学的陈述内容时，则说明记忆能力尚待提升；无法说出新物品时，则说明词汇量尚待提升。在此游戏过程中，师生双方都能对学生的课堂表现给出相对客观的评价，并由评价出发不断优化后续教学与学习方案，最终提升学生学习效果。

四、立足核心素养，用评价结果改进教学

核心素养这一目标的确立，让英语教学肩负起更大的教育重任，英语教学的价值目标不能只聚集于学生语言能力的提高，更应在此基础上实现立德树人的伟大教育重任，因此，如何在英语课堂上实施核心素养教学越来越受到重视。这要求小学英语教师聚焦于核心素养目标，以单元主题意义内容载体优化日常教学目标和教学活动，在此基础上才能开展“教-学-评”一体化。教师要立足核心素养，确定每个单元的教学目标，首先就要求教师根据单元主题和主题意义，合理划分每个课时的主题，每一个单一的课堂教学目标既要与主题相关，又要有一定的相关性和进步性，突出对主题意义的探索。其次，在确定每一学时的主题后，教师可以根据不同学时的主题教学目标需要和学生现有的知识储备，针对学生学习表现，及时开展评价，根据评价结果，反馈学生学习效果，反思教师教学行为，对教材中的教学内容进行重组、调整、删除、补充或扩充，使教学文本更有层次，语言更丰富，表现形式更多样，更贴近学生的实际生活，这样才能够在接下来的教学活动中体现全面的教育观。以《My weekend plan》为例，这一单元的主线是谈论周末计划，进行本单元的单元主题课标设计时，教师需要分析学生学习情况和本单元主题意义，整体规划整个单元的教学评价目标，基于评价目标串联教与学。就本单元而言，教师要围绕“weekend plan”这一单元主题意义，将本单元的语言能力学习目标制定为：学生能与同伴深入谈论这个周末的计划和出行安排；将学习能力的教学目标制定为：带领学生认识计划的重要性，能够制定计划规划自己的学习和生活；将思维品质的教学目标制定为：学生在语境运用中理解课文内容，培养他们深度学习的思维品质；在明确了评价目标之后，教师就可以更好的指导课堂的教学，帮助学生了解自己需要学习的内容。

结束语：综上所述，教学评一体化理念是新时代的一种重要教学理念，在教学过程中有效应用此理念，能引导学生明确自身学习情况，提升学生学习兴趣。尤其在小学英语教学中，学生普遍具备强烈的好奇心，乐于探索新事物，教师更应当在教学评一体化过程中不断融入新策略，为学生创设良好的教学情境，鼓励其在教学评一体化理念下徜徉于知识的海洋，为其后续人生旅途奠定坚实基础。

参考文献：

[1]崔志秀.基于主题探究的小学英语教学评一体化教学尝试[J].教育界，2022(12):3.

[2]吴婧.核心素养视角下"教—学—评"一体化探究[J].小学教学研究，2021(16):3.

[3]林晨. “灵动英语”在小学英语教学中的运用——一堂五年级英语课堂实录分析[J]. 亚太教育,2022,(02):106-108.

作者简介：

第一作者：魏敏（1992.09）女，汉族，内蒙古自治区鄂尔多斯市人，内蒙师范大学鸿德学院 学士学位，达拉特旗树林召镇第四小学 一级教师，研究方向：小学英语教学；