初中古文教学探索

(整期优先)网络出版时间:2023-12-12
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 初中古文教学探索

朱泽静

四川省阿坝州茂县七一民族中学  

  在初中语文教学中,古文教学教学中重点,也是教学难点,因为古文在语文各项检测中所占的分数比例越来越大,古文是母语的来源,古文反映出中国文化的深厚底蕴,声律平仄给学生很好启发,熏陶学生对语言美感,提高学生语言学习的兴趣,开发学生语言潜力,激发学生对母语文字的深厚情感,树立母语文字深厚价值观,端正学习语言文字的态度;说它是难点是因为学生对古文的年代久远,古今汉语含义演变很大,对古代人文风俗不了解,增加了学生的学习难度。我执教初中语文以来,潜心于初中古文教学的课题研究,以新课标为导向,教材为蓝本,不断改进教学方法,取得了显著的教学成绩,本文谈谈本人在教学中的具体做法,与同仁商榷,旨在进一步提高古文教学质量。

  一、初中古文教学现状分析

   在初中古文教学中,学生有一种畏难情绪,因为古文的难度大,有很多字词非常生疏,而且古今含义变化很大,古今汉语语法有很多的不同,学生学习无处着手,况且古汉语词汇量贫乏,阅读障碍很大,学生仅仅停留在课本的学习上,而且考试不是考查文章是从课外古文摘录的,是一种运用知识解决问题能力的一种考查,很多学生凭着死记硬背很难得到分数,失去学习积极性与主动性。

  教师教学方法单一,很多老师有着一套固定的教学模式,作者简介,文章背景介绍,扫除生字生词,给学生翻译文章,分段,总结段落大意,主题思想,总结写作特点等,没有突出文章特色,古文重点应该放在字词句的分析上,引导学生积累字词,熟练掌握文言虚词和实词的用法,段落大意与主题思想是次要的,教师教学方法单一,无法调动激发学生的学习兴趣,学生被动机械接受知识,无法灵活运用知识分析问题。

  教学内容仅仅局限于课本,俗话说“得法于课内,得益于课外”,课堂所学语法词句知识必须广泛进行古文阅读,在阅读中理解字词的汉语,活用语法,提高古文鉴赏能力,养成一种古文阅读习惯,老师在课外选文上,要注意与学生认知能力与兴趣相宜,过难学生望而生畏,失去信心,从易到难循序渐进,逐步感悟阅读的快乐,感悟阅读获得的成功。

   教学认识出现错误,有部分教师认为,教学古文就是应付考试,今后学生的用处不大,学生今后现代文应用更加广泛,这是极端错误的认知,古语云:“要得渠水清如许,唯有源头活水来”,要学习古今汉语的演变,纵观语言发展脉络,掌握古今汉语的区别与联系,我们引导学生学习任何知识都要受益一生,不能应付式的学习,树立终身学习的理念。

二、指导学生学法的原则

  教学就是教与学结合,教法导航学法,服务于学法,引导学生自主学习,通过长期的教学实践探索,通过以下步骤指导学生学法:

 1、初读原文  整体感知

   初读原文就是要求学生通过初读,对全文有一个整体认识,文章分成几部分,每部分表达什么意思,部分之间有什么逻辑联系,

反映什么主题,初步感悟古文的行文风格,找出文中生词生字和陌生文言句式,通过工具书查出字音、明白字词的含义、记住字形,

扫除阅读障碍,进行初步翻译,通过参考书了解作者写作的时代背景,把文章置入历史背景下思考,比如我教学杜甫的《闻官军收河南河北》,理解杜甫因安史之乱流落四川之苦,战乱平息,祖国获得统一而欣喜若狂,表达了诗人博大爱国胸襟和高尚的精神境界,在这种背景下理解诗中的句子更加容易。

2、精读古文

  在上面基础上沿着以下步骤学习

  (1)细读句子:在第二步整体阅读的基础上,逐句阅读古文,关注每个句子的意义和表达方式。可以尝试分析句子的结构,梳理出主谓宾等成分,理解句子的语法结构和逻辑关系,把握句子的主旨。(2) 推敲词语:对于不熟悉的词语,可以查阅词典进行解释,了解其具体含义和用法。还可以对一些关键词进行个别解读,深入理解古文的内涵。(3). 分析修辞手法:古文中常使用各种修辞手法来增强其语言的表达力,例如比喻、夸张、排比等,需要注意并分析古文中使用了哪些修辞手法,并思考其作用和目的,以加深对古文的理解。(4). 理解作者意图:古文通常有一定的言外之意,需要通过推测和细读来理解作者的真实意图。可以思考作者为什么选择这种表达方式,古文背后传递的思想和情感是什么。(5). 做好笔记:阅读古文的过程中可以做好笔记,记录下对文中重要内容的理解和个人思考。

三、优化方法  突出实效

  1、选择精短古文阅读

精短古文阅读时间短,见效快,学生容易感悟成功喜悦,树立学习信心,激发学习的积极性与主动性,是一种富有激情的文化快餐,古文阅读教学常态化,有利于学生古文阅读习惯的养成,一个良好习惯养成就成功一大半,一个良好习惯形成使学习程序化、高效化、自动化,科学规范了步骤,日积月累学生古文基础就会逐步厚实起来。

2、比较阅读深化学生能力

  为了深化学生阅读效果,扩大阅读效果,通过长期的课堂教学实践,觉得对比阅读的效果十分显著,所谓对比阅读就是把风格相近的文章放在一起进行比较阅读,体会这些大师们再谋篇布局、用词、表达方式有哪些细微差别,感悟大师们独到智慧,感悟这些作品的巨大穿透力和感染力,感悟他们富有魅力语言风格。 例如苏轼和李白都是豪放派,但是他们各具一格,李白豪放率性,诗歌飘逸而不失狂放,苏轼深沉睿智,豪放而不失旷达。