《市场营销学》课程思政建设探索

《市场营销学》课程思政建设探索

 文/刘冬

郑州升达经贸管理学院  河南郑州  450000

摘要：课程思政意在构建全员、全程、全课程协同育人的形式将各个课程与思想政治教育同向同行，切实推动“立德树人”这一教育根本任务向纵深发展，解决“培养什么样的人”和“如何培养人”的问题。市场营销学是管理学科的一门基础课，更需要在传授营销学理论知识的同时加入思政元素，实现协同育人。本人从课程思政的意义、存在问题出发，提出新时代市场营销学课程思政建设的新路径。

关键词：市场营销、思想政治教育、价值引领

《市场营销学》是经管类专业的专业基础课程， 能够直接指导企业市场经营实践的应用性学科，它具有较强的实践性和可操作性。该学科的应用领域非常广泛，能够反映市场经济中的一般规律、解决企业管理中的一般问题，其蕴含的基本知识、基本概念和基本方法具有普遍的指导意义。《市场营销学》也是经济管理类专业中很实用的课程，发展前景广阔，具有很强的育人价值， 将思想政治元素嵌入到市场营销学的日常教学中对于培养高素质、高水平、又红又专的新时代合格接班人具有重要意义。

一、课程思政建设的必要性和意义

    2004年10月，中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，大学生是民族的希望，是国家发展的主力军，是非常珍贵的人才资源，各高校要重点加强和改进大学生的思想政治教育，积极引导教育大学生参加社会实践、了解社会、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品质。高校思想政治教育要进课堂、进教材、进头脑。

2020年 06月份教育部又印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求所有高校、所有学科开展课程思政建设，把立德树人作为教学的根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人[1]。我国教育一直坚持“育人”先“育德”的理念，在教育中注重传道授业解惑，把对学生的人格培养、价值塑造、政治认同、家国情怀等政治教育导向同学科理论知识传授有机结合，通过教育来铸魂育人。在加强学生专业能力培育的基础上全方位提升其政治素质和民族认同感。

市场营销学课程思政主要形式是将思想政治教育元素包括价值观念、思想政治教育的理论基础、爱国主义情操等元素融入到市场营销学课程中，进而润物细无声、潜移默化地对大学生的思想意识、行为举止进行正向引导，其本质是一种教育，目的是实现立德树人这一根本教育任务。课程思政有效地将市场营销学相关理论知识传授、价值塑造和能力培养进行统一，实现全员、全方位、全过程的三全育人理念，培养学生树立正确的国家观、文化观、历史观和民族观，加强学生的爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感和社会责任感，从而为社会培养更多德智美体劳全面发展的人才，为新时代中国特色社会主义事业的发展培养合格的建设者和可靠接班人。

二、《市场营销学》课程思政的现状和存在问题

   近年来，各高校课程思政建设成效显著，我国教育模式已从传统的单向度“育分”向全方位“育人”转变，将思想政治教育元素（如民族自豪感、社会责任感、政治认同、文化自信、制度自信等）融入到日常各课程教学中，各高校通过隐性和显性教育有机结合的方式进行《市场营销学》课程思政的改革，但在实际教学中，依然存在思想政治教育与学科教学之间“两层皮”、德育教育生搬硬套到学科教学中的现象。

（一）部分教师课程思政意识不强、能力不足

   教师是开展思政教学的“主力军”，课堂是思政教学的“主渠道”。教师开展课程思政的教学水平直接关系到思政教学建设的效果。但是在一些地方和高校，仍存在课程思政“硬融入”、“表面化”的现象。一方面一些教师对课程思政教学的重视程度不够，教师将教学重心依然放在对市场营销学专业领域的研究和传授，认为“授业”比“传道”更为重要，理念上的偏差使得部分教师在教学中只关注学生专业知识的讲授，而忽略了市场营销学中潜藏的思政教育的重要意义。另一方面，部分教师开展课程思政教学的能力不强。一些市场营销学的教师在其专业领域科研成果显著，其主要精力放在学生专业能力的培养，而对于课程教学中融入思政元素的能力欠缺，有些教师为了工作考核，生搬硬套将思政元素套入到市场营销学课堂中，使得价值引领和专业能力培养出现“硬融入”、“两层皮”的现象，课程气氛过于“死板”，导致课堂吸引力不强，学生的参与度不高，课堂教学效果不好。

（二）课程思政教学目标不明确

  2016年12月全国高校思想政治工作会议中明确指出，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程中，各学科积极挖掘德育元素，推动课程思政高效高质量发展。但是在实际教学工作中，一些高校对课程思政的教学目标设定依然停留在专业能力培养方面，拿市场营销学为例，学校目标依然以学生掌握市场营销学的基本理论、营销活动的基本方法和策略为主，其目的是培养学生认识市场、分析市场和开拓市场的能力。德育教育在教学目标中体现的不多，在培养学生专业能力中，未能将价值引领贯穿于教学目标中。

（三）课程思政体制机制不健全

     体制机制在课程思政建设中具有整体性、长远性和保障性的功能和作用。近年来，思政课在中央治国理政战略全局中的地位凸显，但是一些地方和高校对课程思政的重视程度不够，

在推进课程思政建设的过程中仍存在体制机制不健全问题，主要体现在顶层设计、考核评

价、协同机制等方面[2]。一方面是缺乏完善的顶层设计。高校在开展课程思政建设时首先需要高层领导或者职能部门从全局出发，对课程思政进行整体部署。但是一些高校在课程思政的顶层设计方面没有形成系统性的规定，对课程思政建设的分工不明确、职责不清晰。另一方面是考核评价机制不健全。课程思政建设是实现“立德树人”的必经之路，一些高校在党中央的指导下有序推进课程思政建设。一些学科根据自身学科特点制订了实施方案和评价指标，但是市场营销学在实际教学评价中，课程思政部分的考核占比不高、评价主体单一、指标难以量化等问题。

三、课程思政建设的新路径

（一）转变观念，提升市场营销学教师的教学能力

   “教师是立教之本、兴教之源”，在课程思政建设过程中高校要发挥教师的积极性、主动性，“把教师队伍建设作为基础工作”[3]。一方面《市场营销学》教师要改变传统只重能力培养的教学观念，切实意识到“育德”在教学中的重要性和必要性，肩负起为党育人，为国育才的重任。另一面教师要提升运用思政元素开展教学的能力。一是加强对教师的培训。课程思政建设在《市场营销学》中处于起步阶段，各个教师运用思政元素的能力有待提升，各高校多举办思政课程方面的培训，提升教师运用思政元素的能力和水平。二是抓好课堂主战场。在课堂教学中，巧妙地将思政元素融入到专业知识的传授中，案例教学是《市场营销学》常用的教学方法，教师可以用讲好中国企业故事方式，将一些民营企业家的爱国情怀、社会担当、绿色发展、民族品牌等典型案例与知识传授相结合，潜移默化地引导学生树立对民族企业、民族品牌的认同。三是实践教学中强化“育德”。组织学生参加社会实践活动，指导学生参与乡村振兴工作，通过对农产品的包装设计、市场定位、新媒体营销等实践活动带动学生参与美丽乡村建设，提升学生的社会责任感。

（二）明确《市场营销学》课程思政教学目标

《市场营销学》课程的教学目标是使学生系统地掌握市场营销学的基本理论、基本知识和基本方法，通过对市场营销的产生与发展历程的学习，能够分析企业在发展中面临的内外部环境，学会制定符合企业发展的营销战略，进而培养学生分析问题和解决问题的能力。在实际教学中，结合市场营销专业人才培养目标的要求，巧妙将职业道德修养、法治意识、家国情怀、政治认同等思政元素融入到学生专业能力培养中， 在提升学生市场营销专业能力的同时培养其正确的价值观、世界观和人生观。思政教学目标的具体呈现形式可以参考如下（见表1）。

表 1 《市场营销学》思政元素及目标

（三）完善《市场营销学》课程思政教学评价标准，加强机制建设

  目前，《市场营销学》的教学评价目标大多停留在对学生专业能力的培养方面，对于课程思政的教学评价体系还不健全，评价标准单一，而且难以量化。一方面高校相关教学管理部门应当结合《市场营销学》的教学目标、学情、课程特点等完善其课程思政教学质量评价标准，完善课程思政教学的评价原则、评价标准、评价方法和评价结果，对教师课程思政的教学设计、思政元素的融入和挖掘、学生的思想道德素养的提升等多维度进行评估，检验课程思政教学的教学成果，使得教师在日常课堂教学中目标更加具体、明确。另一方面，高校加强对《市场营销学》教师的培训工作，组织教师对《市场营销学》课程思政的教学方法、教学方式进行系统的培训，邀请课程思政领域的专家对教师进行教学方法的培训和指导，提升教师开展课程思政教学的能力；同时学校加大对课程思政教学相关课题的研究，并对有研究成果的、运用性强的课题主持人给予奖励，激发教师开展课程思政教学和研究的兴趣。

     综上所述，《市场营销学》课程思政建设任重而道远，需要从思政教学观念转变、提升教师教学能力、完善思政教育机制建设等入手，切实提高课程思政教学的育人质量，培养又红又专、德才兼备的社会主义合格建设者和可靠接班人。

（作者简介：刘冬，郑州升达经贸管理学院，硕士，研究方向：工商管理。）

参考文献

[1].闫超群. 基于三位一体目标的市场营销课程思政建设.哈尔滨职业技术学院学报[J].

2022.

[2].姜 涛 孙玉娟.高校课程思政建设存在的问题与对策探讨.学校党建与思想教育[J].2022

[3].习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N]. 人民日报，2018-09-11（1).