有效写作，高质课堂——小学语文写作教学研究

有效写作，高质课堂——小学语文写作教学研究

姓名：达瓦

单位：西藏琼结县琼结镇完全小学单位邮编：856800

摘要：写作教学是小学阶段语文学科教学重要组成部分，对于培养学生语言表达能力、思想感情表达能力等方面都将产生至关重要的作用。教师从多元化、多样化角度构建写作教学高质量课堂，将切实起到帮助学生提高语言运用能力、思维能力和创新能力，同时也可以帮助其更好认识自身和周围的世界。基于此，本文便将针对小学语文写作教学有效性策略加以探索研究。

关键词：小学语文；写作教学；有效策略

前言：当前小学阶段语文写作教学还存在一些问题，如教学内容单一、教学方式陈旧、评价方式不够科学等，导致学生对写作缺乏兴趣和信心，写作水平难以提高等。针对此种情况，便需要教师首先从自身角度加以教育理念革新及教学手段优化，着重激发学生学习兴趣和积极性，不断为小学语文写作教学加以更为深入的研究和探讨，致力于寻找更优良、高效教学方法和策略。

一、小学语文写作教学意义

（一）培养语言表达能力

写作是语言表达能力的重要体现，通过写作，学生能够有效学习如何运用语言来表达自己的思想和感情。小学语文课程写作教学中，学生需要掌握语法、词汇、句型等语言知识，并运用这些知识来组织文章，从而切实表达自身观点。因而教师着重语文写作教学，便将可以有效培养语言表达能力。

（二）促进思维发展

小学语文学科着重写作教学，不仅能够成为学生语言表达培养有效途径，还能够有效加强思维发展。具体来说，学生在写作过程中需要思考组织文章、表达观点、使读者容易理解自身意思等问题。这些思考过程将有效促进逻辑思维、创造思维和批判性思维发展。因而对于学生思维发展具有积极促进作用[1]。

（三）提高文化素养

写作是中国文化传承和发展不可忽视的关键基础，通过写作，学生可以充分了解和掌握中华优秀传统文化和世界文化精髓。并在此过程中帮助提高文化素养，增强文化自信心。因而小学语文写作教学的开展，对于学生文化素养意义重大。

二、小学语文写作教学有效策略

（一）创设写作情境

小学语文写作教学中，教师应注重首先激发学生写作兴趣和积极性，使其能够以此产生写作欲望。对此，教师便课程从学生自身实际情况出发，通过创设写作情境方式，一方面促使学生感受到写作的乐趣，从而乐于写作；另一方面深入学习知识内容，品味及领略核心内涵。例如，教师讲授部编版三年级语文上册《大青树下的小学》课程时，教师首先可以引导学生想象自己在大青树下的小学情景，使学生感受到自然风光和小学的氛围。然后提问“你们喜欢这个小学吗？你们觉得这个小学有哪些特点？”引导学生自由表达感受。当学生了解大青树下小学的情况后，教师引导模拟正在上小学的情境。如想象自己正在上语文课、数学课、体育课等，并且使其模拟自己在这些课堂上的表现和心情。在模拟情境基础上，教师组织学生开始写作。可以根据自身想象和体验，描述自己在大青树下的小学情景和感受。同时也可以鼓励写一些自身实际生活经历和感受，与课文相呼应[2]。

（二）培养观察能力

观察是小学语文写作教学中一项非常重要的能力。教师开展写作教学时，便需要着重培养学生观察能力，引导关注身边的人事物和自然景观。再加以观察练习、写观察日记等方式，促使其能够学会观察并记录下来自身观察心得。例如，教师讲授部编版三年级语文下册《我们奇妙的世界》课程时，带领学生开展写作练习。写作前需要引导设定观察目标。针对课程使学生观察身边的事物，如天空、大地、花草、树木等，并记录下它们的变化和特点。通过设定观察目标，学生能够更加有针对性观察周围事物，提高观察效果。同时，运用多种感官加以观察，观察不仅仅是用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻等。如观察花朵时，教师可以使学生摸一摸花瓣的质地，闻一闻花香，听一听蜜蜂嗡嗡声，从而更深入地感受花朵奇妙之处。当观察结束后，教师再引导学生将观察结果记录下来。这可以帮助学生整理思绪，巩固观察所得，同时也有助于学生在写作时更好表达自己。如此学生写作作品便能够在充分基于自身观察基础上，更为准确和充满故事性，能够吸引其他人来深入阅读。

（三）增强写作信心

信心是成功的关键。小学语文写作教学开展过程中，教师应当着重增强学生写作自信心，关注其心理状态，及时给予鼓励和支持。对于学生在写作中的优点和进步，要及时表扬；对于不足之处，要耐心指导，帮助改进。例如，教师讲授部编版四年级语文上册《爬山虎的脚》课程时，教师首先引导学生观察爬山虎的生长过程和特点，并思考如何用语言将这些特点表达出来。通过观察和思考，学生将可以更加深入了解写作对象，从而更有信心完成写作任务。其次，正式写作教学开展过程中，教师应当积极鼓励学生发挥自身个性，能够用自己的语言来表达对写作对象的理解和感受。将有效可以避免作文出现千篇一律情况，同时也可以帮助学生树立写作自信心。最后，教师批改学生作文时，可以给予积极反馈，肯定他们在作文中的优点和亮点，同时也可以提出建设性的意见和建议，帮助进一步提高写作水平，在给予充分鼓励和支持基础上，切实增强写作自信心和兴趣。

（四）定期练习写作

小学阶段语文写作教学过程中，只有教师定期安排写作练习，使学生有机会实际操作和训练，如此才能够不断提高写作水平。可以安排命题作文、半命题作文或自由发挥等不同类型题目，使学生逐渐适应不同类型的写作要求。如叙事和记叙是写作中常用的手法。通过叙事，学生可以讲述一个完整的故事；通过记叙，可以记录一个事件。教师可以定期布置一些叙事或记叙性的写作任务，如写日记、描述一次旅行等，帮助学生提高叙事和记叙能力。同时，还可以组织写作比赛等活动，激发写作热情和积极性。例如，教师讲授部编版四年级语文下册《黄继光》课程后开展写作活动，便可以组织比赛。写作要求为主题明确，思路清晰；语言流畅，表达准确；情感真挚，具有感染力。教师组织专业评委对作品加以评选，评选结果将在班级内公布。并为获奖学生颁发证书和奖品，鼓励在今后的写作中继续努力。最后对本次活动加以总结，总结活动得失和经验教训，为学生写作综合能力提升奠定基础与提供优良条件[3]。

结论：综上所述，小学阶段语文写作教学开展具有非常强大的教育意义和积极影响，能够成为学生个人核心素养及综合素质提升与发展的重要途径。因而便需要教师能够从学生实际情况出发，构建高质量、高水平化的写作课堂氛围，切实结合学科教育特点，将学生写作潜力充分激发、调动而出。

参考文献：

[1]蔡梅玲.小学语文写作教学中交际语境的应用研究[J].考试周刊,2023,(46):37-41.

[2]高玲玲.小学语文群文阅读与写作教学融合的策略[J].山西教育(教学),2023,(10):17-18.

[3]刘月.小学语文写作教学创新策略探究[J].安徽教育科研,2023,(28):33-35.