强化小学语文阅读提升小学语文阅读能力

强化小学语文阅读提升小学语文阅读能力

王田田

齐桥镇五军寨小学    061500

摘要：当前，在基础教育阶段，对学生的全面发展提出了更高的要求。好的阅读不仅能提升基础教育的整体素质，还能促进小学生的学业成就。但是，在实际的小学语文阅读教学中，很多教师还存在着一些误区。在新课改的背景下，对小学语文阅读教学进行了深入的研究。

关键词：小学语文；语文阅读；阅读能力

在新课改的背景下，更多的教育工作者认识到了提高学生阅读水平的重要性。在小学语文教学中，如何提高学生的阅读水平是一个十分关键的问题。传统的教学方式存在着片面性，偏重于考试，忽视了学生的全面发展。对此，教师要转变教育方式，了解学生的学习特征，记笔记的方式，兴趣爱好，引导学生的求知欲，促进学生自主学习的能力。

1小学语文阅读教学存在的问题

（1）小学生阅读缺乏自我意识和主动性。近年来，部分教师致力于提高学生的语文水平，通过指导学生广泛阅读课外书籍来达成这一目标。然而，选择合适的辅助读物至关重要，必须与学生的实际学习相结合。有些教师未从学生角度出发，选择了一些难以理解的书，这不仅无法体现阅读对学生的作用，还可能使学生对读书产生反感。此外，教师的教学方法在引导学生阅读方面也显得尤为重要。在这一年龄阶段，小学生正处于好动的时期，因此需要一个良好的环境来培养他们的阅读习惯。由于他们尚未具备良好的自主阅读能力，因此教师的引导和帮助至关重要。如果教师不给予学生指导和支持，他们可能会对读书失去兴趣。

（2）小学生阅读能力的提高一直未得到足够的重视。在传统教学模式下，许多学校和教师过于关注学生的测试成绩，而忽略了培养他们的阅读理解能力。这种做法不仅会影响教师对学生阅读能力的关注程度，还可能对学生的整体发展产生负面影响，降低他们的学习积极性和成绩。尽管有些学校和教师已经意识到深度教学的重要性并开始注重培养学生的阅读能力，但由于各种因素的影响，小学语文教学在培养学生的阅读能力和提高阅读质量方面尚未达到理想水平。这给学生的阅读能力带来了很大的难度，对全面阅读理解能力的培养产生了消极影响。

（3）小学教师的阅读教学方法存在问题。目前，我国小学生的阅读能力普遍偏低，主要是因为他们缺乏生活和学习的经验。尽管教师能够准确把握阅读材料的表现方式和技能，但小学生可能无法理解教师所讲解的内容。这导致小学课内和课外的阅读教学未达到预期效果。此外，教师的知识面较窄，在教育过程中难以有效地拓宽学生的视野。这些问题需要引起重视并采取有效措施进行改进，以便更好地培养小学生的阅读理解能力。

2小学生自主阅读能力培养思路

2.1选择阅读内容

三年级是一个由阅读向自主阅读转变的时期，这时他们已经初步掌握了自主认识词汇、书写的基本能力。在教师的引导下，学生能够达到独立阅读的目的。相对于自己的阅读，学生以前是为别人而读，而更多地是依靠身边人的引导。究其原因，是因为学生的阅读能力及认识能力的欠缺。学生在“他人主导”的阅读方式下，能够获得较快的智能发展和较大的信息量。小学生的词汇量较大，能较好地进行简单的阅读。他们还迫切地想要依赖自己的阅读经验。同时，教师们也要清楚地认识到，阅读能力的提高并非一朝一夕之功。在教学过程中，教师应采用适当的激励方式，帮助学生制定自己的阅读方案，促进其阅读水平的提高，养成良好的阅读习惯。

2.2监控阅读过程

小学生要做到要求他们在阅读的同时熟练阅读并掌握文章的大意，实现自我阅读监控。在阅读过程中，学生必须与文本进行自主的对话，使其清楚地认识到，阅读是一种个体的活动，并能熟练地掌握相应的阅读技巧，从而获得丰富的语文体验。在学习过程中，教师要根据自己的学习目标制定相应的学习策略。在遇到困难的时候，能够达到自我调整、借助参考书和相关语境来解决问题、全面了解课文内容等。另外，一定要掌握好读书的时机，不要看得太多，以免对眼睛产生不良影响；不要过短，不然就会抓不住文章的精华。

2.3分享阅读感受

小学生的阅读情感主要表现为将自己的阅读体验与他人分享，形成一种良好的阅读习惯。小学生由读写能力逐步过渡到阅读能力。读久了，就能与书中的事物、人物或事物产生共鸣，从而得到一种独一无二的阅读经验，并与别人共享。这是一种很好的方法，可以让学生更好地运用和掌握一门语言。让学生能把自己的读书经历与别人分享，认识到读书的实质就是“求知”，把读书体验和人生体验联系起来，在读书中达到“知行合一”的境界。

3强化小学生语文阅读能力的方法

3.1创新新颖的教学模式

在实施教学内容前，教师要对学生的学习特征、兴趣爱好有一个充分的认识，从而对自己的教学方式进行适当的调整，并针对学生的这些特征，设计出一套科学、合理的教学方式。另外，教师要做到因材施教，了解每位学生的学习状况与习惯，对学生所理解的诗词或课文内容给予适当的引导。在课堂上，教师要给学生讲解课文的意义，与学生一起观看有关课文的录像，让学生更好地理解课文。教学方式不能太单一，也不能激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要对学生的心理特征有全面的认识。对于已经掌握了知识要点的小学生，教师可以指导他们挑选适合自己的书来看，让那些本来就有很好的人变得更出色，而那些读得不好的人则会慢慢地进步，逐渐提升小学生的阅读能力。

3.2开展多媒体信息化教学

近年来，随着计算机网络技术的飞速发展，多媒体信息技术被越来越多地运用于教育教学之中。由于小学生的抽象思维、知觉能力都比较薄弱，因此，在阅读教学中，教师应该采取比较多的视觉化方式。比如，在教学《枫桥夜泊》的一首古诗中，原句是：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”在读与学的过程中，教师可运用影像与图画相结合的方式，使学生对诗歌的意境有较深的认识。另外，教师还可以运用多媒体信息技术，把线上与线下的教学有机地融合在一起，训练学生在解决问题时，能够恰当地运用网络资源，听音频注释，查找扩展读物，而不仅仅是查找答案。教师可以利用微信、超星学习等线下学习平台，将作业、习题张贴在网上。这样可以提高教学的效率。同时，教师也可以将教学方案和其他学习资料张贴到网上，让学生按照教材来整理自己的笔记，从而达到更好的教学效果。

3.3加强人文内涵的融合

在语文教育中，教师除了要传授知识、培养能力外，更要注重培养学生的人文素养。在教学内容上，要重视对小学生的正确价值观的培育，对小学生的精神境界、审美趣味的培养。以《青春在中国》为例，从课文中可以看出作者的爱国情怀，以及对国家富强所持的一种积极、乐观的心态。在教学过程中，教师应结合教材内容，进行爱国主义教育。在学习《游子赋》的过程中，通过提问、分组讨论等形式，让学生体会到父母的辛劳，并从点滴小事中努力报答。记叙文《落花生》以具体事物喻人，表现出不求名、不图利、利于天下的生活理念与价值取向，引导学生形成正确的价值观；教师可以在教学和阅读作品中融入人文内涵，从而有助于学生养成健康的个性和高尚的理想，这与思政教育专业的课程改革是一致的。

4结语

总而言之，小学语文教师可以在课内、课外进行读书，建立起有效的衔接，加强学生的阅读兴趣，拓展自己的知识面，使小学生能够得到普遍的锻炼，提高他们的写作能力。为此，小学语文教师应充分重视课外阅读在语文教学中的重要作用，并采取多种形式的语文教学方式，以全面提高语文教学质量。

参考文献：

[1]林晓晨.教学评一致性视域下小学语文阅读能力提升的策略[J].新课程研究,2023,(21):132-134.

[2]王海龙.新课改背景下小学语文阅读能力的提升方法[J].新课程教学(电子版),2022,(23):89-90.

[3]胡午姣.小学语文教学中有效提升学生阅读能力的策略[J].知识窗(教师版),2021,(04):21.