初中数学课堂中有效提问策略研究

初中数学课堂中有效提问策略研究

严柳艳

弥勒市第五中学  云南  红河  652399

摘要：课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，是沟通教师、教材、学生三者的主渠道.教师恰当有效的提问能够激起学生思维的火花，充分调动学生学习的积极性、主动性,促进学生的自我发展.本文在遵循课堂提问基本原则的基础上，提出了初中数学课堂有效提问的策略.

关键词：初中数学；课堂有效提问；提问策略

课堂中有效提问是促进师生之间思想、认识、情感教学的有效途径，也是衔接教学过程、环节、过渡的基本方式。科学、有效、深入、高质量的课堂提问，不仅可以激活学生的思维、促进学生的认知、开掘学生的潜能，还可以使课堂教学重新焕发其生机与活力，让学生在与教师的平等、和谐对话中进行思维的碰撞与认识的交互，对提升课堂教学效能提供铺垫。更为重要的是，有效的课堂提问，更是一门艺术，有着很强的技巧性与策略性，如果对提问的时机、方式、手段等把控不当，必然会影响教学的质量，对学生认知发展也会产生不利影响。因此，教师在实施初中数学课堂中有效的提问，必须充分把握其技巧与策略，尽量使每一个问题的设定、构建、呈现具有很强的针对性与实效性，并借助课堂问题，来增进师生之间的互动与协作，以达到促进学生认知发展，提升课堂教学质量的目的。

一、巧妙设计课堂提问，培育学生数学兴趣

只有教师在课堂所设计的问题具有很强的思辨性、探究性、趣味性，学生的学习兴趣方可切实激活，数学教学的针对性与实效性自会得到切实提升。因此，根据不同教学内容，教师应加强对课堂问题的巧妙、精致设计，尽量使问题具有很强的生活化、现实性特质，以实现对学生兴趣的培育与潜能的开掘，让学生带着很强的好奇心与求知欲开展问题探究，与同学、教师互动、交流。在提问的辅助下开展对于具体教学内容的深入学习与充分理解。同时，借助课堂提问将已学知识与未知内容有机关联起来，引领学生去探究、去思考、去分析，使课堂提问向着多元化方向发展，为满足不同学生的认知需要提供助力。例如，在开展“统计的简单应用”教学时，为了将教学内容与现实生活有机关联起来，以实现对学生数学兴趣的激活，教师可以引入生活化问题：如何对商场的月平均销售业绩、班级学生的月考成绩分布等，利用有效的数学工具开展整理汇总，并分析其数据的总体变化趋势呢？在这一现实性问题的辅助下，组织学生交流自己的认识与想法，并引入与数据统计相关知识，指导学生开展自主学习，在浓厚兴趣的驱使下促进学生开展深度学习，实现教学目标的达成。

二、科学构建问题情境，激活学生数学思维

由于教学内容不同，使得提问方式的选择、提问侧重点的呈现也存在很大差异。因此，针对数学教学中的基础知识、重点内容、难点知识，教师在提问时也应把握好其导向与定位，并借助问题情境的创设，将数学知识与直观场景、辅助案例、数学模型等结合起来，指导学生在探究、思考、研讨、互动中获得对于不同教学内容的深入、充分理解，获得认识的提升与思维的蜕变。同时，教师在问题情境创设时，还需要紧密关联学生的生活实际与认知特性，尽量使问题具有一定的挑战性与思辨性，让学生可以在关联已有知识、已有能力的基础上对其科学解答，让每一个学生都能够在“跳一跳即可找到桃子”的成功体验中增强其学习自信，提升其认知能力。例如，在开展与“轴对称”相关的知识教学时，为了帮助学生深入理解“轴对称”的概念及其判定条件，教师可以在课堂即时引入现实案例来设置问题情境：某广告公司需要选定一组“轴对称”图形作为宣传图形，请大家根据多媒体所出示的几组图案，选取自己认为最合理的图形，并说出选择的理由与判定方法。这一问题情境的创设，既激活了学生的思维，又比较贴近学生的认知特性，从而为学生数学认知能力的发展提供科学驱动。

三、切实关注学生现状，促进学生认知发展

科学且合理的课堂有效提问，必然会兼顾大多数学生的认知现状，让其在突破一个个问题、解决一个个疑惑中获得认知需要的满足与核心素养的塑造。因此，教师在课堂有效提问时，应切实关注学生的认知现状，并就提问的时机、方式、途径等予以灵活掌控，既不能使提问难度太大，又不能使提问过于简单。同时，让所提出的问题具有很强的发散性、开放性、代表性、延展性。而在学生完成一个问题的解答后，还可以继续追问，通过问题的层层深入，来促进学生的认知发展，使课堂提问与教学增效相得益彰、互促并进，共同为学生数学综合素养培育而服务。例如，在开展“全等三角形”教学时，教师可以就学生所学的“等边三角形”、“等腰三角形”等相关知识的回顾，然后引入问题：通过对等边与等腰三角形特性的分析，大家能不能猜想出全等三角形的特性？在学生有所启发后，继续追问：由此可以得出全等三角形的定义吗？请大家尝试概括一下。在一系列提问的驱使下，使学生的思维逐步深入，以促进学生的认知发展。

结语

总之，不同的提问技巧，对初中数学课堂教学质量的提升、目标的达成均有着重要且积极的作用。而教师对课堂有效提问技巧的把握，也直接体验着其专业素养与教学能力，更折射着智慧的光芒与思维的活力。同时，教师还需要以有效提问为引领，来激发学生的思维与认知，让学生在某一问题的诱导下，萌生新的想法与认识，产生新的问题与感知。而且，针对不同学生在课堂有效提问中的表现与反映，教师还需要就问题的定位、导向、要求等予以适时调控，使问题尽量趋于科学化、合理化、多元化，以避免问题过深而挫伤学生兴趣培养，问题过浅而影响教学效能凸显。通过对一些生活性、探究性、发散性、开放性问题的引入与渗透，让学生在提问的驱使下开展探究、分析、思考，在由此及彼、由表及里、由浅入深的课堂有效提问辅助下，促进学生认知发展，强化教学目标达成，提升教学质量。

参考文献

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[2]孙芳存.初中数学课堂教学有效提问策略[J].中学课程辅导,2022,(08):117-119.

[3]王晓恒.初中数学课堂有效提问策略探究[J].数理化解题研究,2023,(11):50-52.