幼儿早期阅读习惯培养的策略研究

幼儿早期阅读习惯培养的策略研究

刘孟斐

清河县县直第一幼儿园 河北  邢台  054800

摘要：3～5岁是培养幼儿阅读能力的关键时期，这时的阅读活动基本上是以色彩鲜明和充满童真的绘本读物为主。早期阅读对启迪幼儿智慧、提升幼儿表现力和理解力以及丰富幼儿的表达方式等方面具有重要的意义，且对于发散幼儿思维、丰富幼儿内心世界具有积极影响，是促进幼儿学习发展的基石。基于此，文章主要探讨了幼儿早期阅读习惯培养的重要性，并提出有效的教育策略，期望该方面的研究对相关教育工作者具有一定的实践性和教学指导意义。

关键词：幼儿;早期阅读;多样化活动

一、前言

由于幼儿年龄较小，且智力正处于开发阶段，因此，幼儿园的教学对幼儿未来的发展将会产生十分重要的影响。而早期良好阅读习惯的培养可以使幼儿更容易在知识的海洋中遨游，阅读可以使幼儿对这个世界有所了解。并且，良好的早期阅读习惯可以促进幼儿的智力开发，促进幼儿的专注力提升；幼儿在阅读中可以体会文字的美，从而对阅读越来越喜欢。因此，教师和家长都要重视对幼儿早期阅读习惯的培养。

二、早期阅读习惯培养的重要性

良好的习惯与能力培养会对学生接下来的长期学习形成比较积极的影响，尤其幼儿的身心发展与观念建立仍受到一定的限制，更需要外界环境的正确引导，才可以更好地促进其长期发展。市场上有关幼儿阅读的书籍种类有很多，而不同的书籍内容会对幼儿整体的阅读习惯与思维形成不同的影响，尤其是幼儿接触和阅读过越来越多的书籍后，其将形成良好的思维模式，这种思维将应用于日后的长期发展以及生活学习中，在一定程度上可以促进幼儿的思维拓展。比如，一些常见的绘本故事书籍，幼儿通过对故事的把握和了解，能够从中领悟到人生真谛，最终保证幼儿阅读思维的拓展。市场上有不同层次的儿童书籍，其中有针对1～3岁幼儿的看图识字书籍，也有针对3～5岁幼儿的故事讲解书籍，选择合适的阅读书籍将逐步促进幼儿良好品质的塑造。具体来讲，从基础的认知能力教育做起，通过一些简单的看图书籍，可以引导幼儿形成正确的认知。而当幼儿成长到一定阶段后，通过一些故事内容和文字语言对幼儿进行潜移默化的正确引导，可以塑造幼儿良好品质。幼儿在进行阅读时，可以从中体会到规范性语言产生的效果，并逐渐运用到自己的语言表达中。在教师静下心与幼儿进行交流时，可以发现幼儿对所阅读的故事可以非常形象地描述出其中的人物与情节，这说明幼儿在阅读的过程中学到了许多知识。

三、早期阅读习惯培养的策略

（一）环境创设

培养幼儿的阅读能力，环境的创设至关重要。可以说阅读环境是让幼儿爱上阅读的第一步也是最重要的一步，并且好的阅读环境在丰富幼儿知识层面和培养理解、认知等能力等方面有着积极的作用。在良好的阅读环境中，幼儿的认知范围得到了进一步的拓大，认知范围的扩大又会促进他们加深对书中人物性格、风俗习惯的了解，积累更多的课外知识。在阅读过程中，幼儿逐学会了如何更好地描述书籍中的故事情节，在描述过程中，幼儿的表达能力得到了提升，使幼儿能够进一步对抽象的事物形成具象的认知。要达到培养幼儿阅读能力的目的就需要创设不同主题的阅读环境。比如，创设经典阅读环境，该阅读环境的创设旨在培养幼儿了解和学习传统文化，学习经典读物所传达的精神品质，在传统文化中汲取营养，为传承和发展中华传统文化做铺垫。如在阅读国学经典读物《三字经》《弟子规》时，教师或者家长可以以引导和陪伴幼儿阅读的方式，让幼儿明白故事中的道理。阅读《三字经》后，教师可以适当地让幼儿一起朗读“人之初，性本善，性相近，习相远”等句子，通过不断的互动加深理解。另外，教师还可以从不同的角度出发，采取比较新颖的方式引导幼儿认识这句话所要阐释的道理，比如，可以采取发言的方式鼓励他们参与互动活动，在这个过程中教师要根据幼儿的想法观点进行延伸，激发幼儿的思维灵感，从而真正理解其精神内涵。通过多形式的阅读，幼儿的表达方式越来越丰富多样，并在一部部优秀的著作中建立起正确的世界观、人生观、价值观，树立远大理想。

（二）材料选择

阅读的材料就是幼儿阅读的绘本与读物。应选择适宜幼儿阅读的材料，让幼儿可以看得明白，能理解其中的内容，这样才能保持幼儿对阅读的兴趣，从而使幼儿积极主动地阅读[3]。对小班幼儿来说，应选择那些情节简单、内容较短、贴近幼儿日常生活的读物，且读物应是版面大而精美、单幅画页、色彩鲜明、语言形象生动、词汇量较少的读物。这样的读物更受小班幼儿的喜欢，从而激发幼儿阅读的欲望。中班幼儿已经具备了丰富的想象力，因此，教师在选择读物的时候，需要考虑具有一定情节的，还要保证内容通俗易懂、故事主题鲜明、内容生动多变但不会过于曲折的图书。这类图书绘画的色彩与线条运用得更为丰富，画面也生动形象，图书中有着一定的词汇量，对故事中的事物与人物内心情感都有一定的描写，可以使幼儿在阅读过程中学习如何使用这些词汇和语句。大班幼儿神经系统已经较为成熟，虽然还是以形象具体的思维为主要的思维方式，但抽象的逻辑思维已经开始萌芽。因此，在为幼儿挑选适合的读物的过程中要以广泛性和多元化题材的读物为主，内容可以对人物情感与心理进行描写，情节可以跌宕起伏，更多体现出人物的性格特点，其中的语言应幽默并富有一定的想象力，这样的读物才更符合大班幼儿阅读的特点。

（三）教学渗透

幼儿教师需要引导幼儿进行正确阅读，使幼儿能喜欢阅读，养成阅读的习惯，并使幼儿在阅读的过程中学会想象与创造。小班幼儿处于阅读兴趣建立的最初阶段，这个年龄段的幼儿早期阅读培养任务是让他们发自内心地接受阅读活动；对中班幼儿，教师采取引导的方式让他们对阅读的文字和图片进行正确观察，从而培养幼儿的识图能力和图文理解能力；对大班幼儿应提升他们的自主阅读能力，这个年龄段的幼儿已经有了一定的认知水平，在对大班幼儿进行阅读指导时，方法应是多种多样的，如自我提问法、问题导读法、假设预期法、反思质疑法等，并培养幼儿在阅读中发现问题的能力与解决问题的能力，从而完成自主阅读的培养目的。开展早期阅读的教育目标是帮助幼儿建立基础的阅读能力，让幼儿通过在阅读中形成自主性，从而形成享受阅读、积极主动阅读、愉快阅读的目的，在这样的不断渗透中幼儿得到了自我成长。

（四）多样化活动

早期阅读活动形式广泛性可以有效提升幼儿的阅读兴趣，从小养成良好的学习态度，从根本上提升幼儿的阅读能力，在多种形式的阅读辅助下使幼儿的综合能力得到发展。基于此，作为幼儿教师需要合理组织不同形式的阅读活动，让幼儿体会阅读活动是有趣的。首先，教师可以组织常规阅读活动。在每天的课程安排中，安排一定时间进行绘本阅读活动。教师可以通过多种形式为幼儿讲述绘本故事，比如，结合动听的音乐或有趣的动画视频，介绍绘本故事中的人物和情节，引导幼儿阅读并思考。其次，教师可以组织情境阅读活动。在各种节日主题教学活动中，可以创设阅读情境，营造良好的阅读氛围。

四、结语

综上所述，幼儿早期阅读习惯的培养可以使幼儿的语言表达能力得到提升、词汇量得到丰富、语言得到规范、表现力得到增强、观察力与理解力得到提高、阅读兴趣得到激发。因此，早期阅读习惯的培养对幼儿未来的学习与成长都有着十分重要的作用。在早期阅读习惯培养的过程中，环境的熏陶、材料的选择、教学的渗透、家长的参与都有着十分重要的作用。

参考文献：

[1] 幼儿早期阅读兴趣和习惯培养的实践[J]. 王小兰.教育艺术,2023(02)

[2] 论国学经典对幼儿早期阅读的影响及实施策略[J]. 辛蕾;宋丹.新课程研究,2022(33)

[3] 家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J]. 刘芳君.当代家庭教育,2022(28)