基于“工匠精神”理念的高职工程测量教学模式研究

基于“工匠精神”理念的高职工程测量教学模式研究

田晓军

(金华职业技术学院 ，浙江 金华  321007   )

摘要：在我国的经济发展与转型阶段中，对各项产业结构的调整已然变得十分迫切，若想保障产业升级的效果，就应具有专业的人才来加以推动。而高职院校正为培养人才的重要场所，进而应该基于“工匠精神”理念，充分落实工程测量教学工作，以期为社会发展和产业升级等方面上，培养出更为优秀的测量人才。基于此，本文先是分析了高职工程测量教学中“工匠精神”内涵及重要性，而后研究了基于“工匠精神”理念的高职工程测量教学模式。

关键词：工匠精神；高职；工程测量；教学模式

前言：

创新型以及技术型的人才队伍，为当前企业发展所迫切需求的，然人才是否具有较高的工匠精神，又会影响到人才在自身的就业岗位中，是否有着踏实敬业，严谨务实的工作态度。以人才输出的重要单位来说，高职院校占据主要位置，所以高职院校应充分明确“工匠精神”在教学中的贯彻作用，以便通过大力培养学生的工匠精神，使学生在日后能够成为优秀的劳动作业者，实现学生更为长远发展。

一、高职工程测量教学中“工匠精神”内涵及重要性

（一）高职工程测量教学中“工匠精神”内涵

高职工程测量教学中“工匠精神”的内涵，主要体现在两个方面上，第一方面在于技能水平的高与低，在展开工程测量教学后，通过培养出超高技能的测量人才，为工匠精神的重要体现[1]。另一方面在于崇高的精神境界，强调测量人才在工作实践中可以做到精益求精，并有着一定的追求，能够将自身的重要价值、人生目标等方面都落实在具体工作中，这种工匠精神应该作为高职工程测量教学中进行人才培养的重要目标。

（二）高职工程测量教学中“工匠精神”重要性

在高职工程测量教学中贯彻“工匠精神”理念，十分满足时代发展的要求，有助于改善和处理在高职工程测量教学过程中，教学实际和相关措施及观念之间有所脱离的状况，在工程测量教学中培养学生的工匠精神，也能够使得高职院校的教育落实，能够符合人才市场的要求，也利于充分完善课程教育体系，以便培育出符合时代发展要求的测绘领域人才。

二、基于“工匠精神”理念的高职工程测量教学模式研究

（一）将“工匠精神”制度化落实在教学中

若想充分落实好基于“工匠精神”理念的高职工程测量教学模式，就应将制度化落实工匠精神作为一项重要路径。在进行实践和调查后，发现技能训练有所不足，为高职工程测量教学中的普遍问题之一，虽说在不断的探索与分析中，也制定出了不少的教育方式及手段来处理该项问题，但所产生的改善效果却有待加强。将“工匠精神”制度化落实在工程测量教学中，必须要先符合工匠技能的需求，因此在创新教学方式和模式时，对学生在技能方面上的要求也会更为严格[2]。对此，在展开测量训练时，针对相关细节内容也应提出具体的要求，唯有如此才可称其为“工匠”，不然工匠精神在高职工程测量教学中的落实，只会是一种空谈，并不能够培养出有着超高工匠精神的优秀人才。

（二）工学结合，提升学生测绘能力

若想强化培养学生的工匠精神，仅将课堂教学作为重要载体来落实工程测量教学工作是有所不足的，所以在当前展开工程测量教学工作时，应将工学结合作为是一项重要的培养方式。对此，教师应善于冲破教育载体和场地的局限性，在讲述关于测绘的理论知识时，能够在施工场地中加以讲述，让学生能够在实际的场景中充分理解工程测量的各项流程，扎实掌握工程测量的相关理论知识、以及技术方法，如此非常利于学生掌握和熟练运用新型的测量器材，不断强化学生的测绘水平和能力[3]。在落实工学结合教学时，应该多加关注下述几点内容，首先，在展开工程测量教学前，教师可以借助现代化方式，先将教学的主要内容等推送给每名学生，有助于学生展开提前性、有效性的预习，然后教师再结合学生所产生的困惑和不解之处，展开有的放矢地教学。其次，在实际教学的过程中，教师必须重视保障学生的人身安全，需要先对学生展开安全教育工作，让学生佩戴好安全用具，以此来保障学生在现场的安全性。最后，还应展开科学的教学规划，在学生学习的各个阶段中，教师都应确定出核心的教育内容。

（三）校企合作，企业导师教学

基于“工匠精神”理念的高职工程测量教学，如想实现根本的教育目标，就强调充分实现校企合作，确保企业导师教学。如高职院校若能够和企业之间展开积极的联系与合作，在学生的工程测量学习实践方面上，就会具有更加充分的条件和机会，高职院校能够邀请有着极高水平的测量技术人员到学校中，向学生讲述测绘知识和技巧，和学校的工程测量教师之间一同承担教育学生的重要任务[4]。同时，邀请企业中的优秀技术工作者作为学校导师，可满足“工匠精神”中所包含的传承观念。在企业导师的精心教育中，也利于逐步强化学生的专业水平和技能，使得学生充分明确到何为精益求精，为何要做到精益求精，如此学生在往后的工作岗位中也会主动的精益求精，在采取上述方式后，利于保障在高职工程测量教学中达成培养学生工匠精神的目标。

（四）将生产项目作为重要载体，重构课程体系

在如今展开高职工程测量教学工作时，教师应将生产项目作为重要载体，重构课程体系，积极将专业教学和实地生产之间进行较好的对接，确保所落实的课堂教学工作，能够满足具体的岗位要求[5]。另外，教师还需注重进行调查走访，了解相关企业在具体生产项目中，对于测量工作岗位的相应需求，以便使教学的主要内容和具体的生产之间能够实现较好的联系。并且，教师必须做到逐步加深贯彻工匠精神，持续强化自身的教育能力和素质，还应结合工匠精神来积极重构和完善课程体系，以此种方式来提升高职工程测量教学的质量。

（五）结合“工匠精神”健全考核评价机制

基于“工匠精神”理念的高职工程测量教学中，考核评价也为其中的一项重要环节，但以实际情况来看，在展开考核评价工作时，考核评价的重点往往都在于日常作业的完成情况、以及出勤情况等方面，针对实践阶段的考核、以及测量知识掌握情况等方面的考核，还缺失具体的标准，致使师生都只关注最后的测量结果，而没能关注到测量学习的过程。对此，在当前的高职工程测量教学中，教师应善于结合“工匠精神”来积极健全考核评价机制，不但应关注学生的测量学习成果、成绩，以及对测量技能的掌握情况等，也应大力考核评价学生是否有着较高的工匠精神，从而才利于通过此种方式，将学生培养成为理论基础扎实、技能水平较高、以及具有较强工匠精神的现代优秀人才。

总结：

总而言之，“工匠精神”强调在技术水平等方面上做到精益求精，强调在工作态度等方面上做到爱岗敬业、严谨务实，这也属于是新时期下对人才的重要要求。所以，在高职工程测量教学中，也要善于贯彻工匠精神理念，积极培养学生的工匠精神，从而使学生在往后投入到工程测量领域的工作岗位时，能够被企业所重视和重用。

参考文献：

[1]吕加宝. 基于“工匠精神”理念的建筑工程测量教学改革研究[J]. 砖瓦,2021,(08):217-218.

[2]刘牛,谭文敬. 基于“工匠精神”理念的高职工程测量教学模式实践探索[J]. 天工,2019,(04):55.

[3]刘丹丹,赵静,张明磊. 现代学徒制视域下高职测量工匠精神培养研究[J]. 辽宁高职学报,2019,21(04):25-27.

[4]刘牛,谭文敬. 基于“工匠精神”理念的高职工程测量教学模式研究[J]. 现代职业教育,2018,(04):60.

[5]谢忠俍. 基于工匠精神的高职工程测量人才培养路径探析[J]. 北京测绘,2018,32(01):141-144.