"尝试"教学在初中英语课堂的探索与实践

"尝试"教学在初中英语课堂的探索与实践

王墨

山东省威海乳山市白沙滩镇中心学校  264500

摘要：近年来，教育界逐渐关注到传统的应试教育方式可能会忽视学生的个性化发展和主动学习能力的培养。为了探寻一种更为有效的教学模式，本研究对“尝试”教学法在初中英语课堂上的探索与实践进行了详细分析。这种教学法通过设计吸引学生的问题情境、引导学生动手操作练习、并组织学生进行思考交流分享等方式，旨在激发学生的学习兴趣、培养他们的主动探究精神，并帮助他们体验到学习的成功感。本研究旨在深入探讨“尝试”教学法的实际应用效果，以期为初中英语教学提供一种新的视角和思路。

关键词：尝试教学法；初中英语；教学模式创新；学生主动性

引言：随着时代的发展和教育理念的不断演变，传统的应试教育逐渐暴露出其局限性，特别是在培养学生的创新能力和个性发展方面。而近年来，“尝试”教学法作为一种鼓励学生主动探究、实践并积极参与课堂的教学方式，开始受到教育工作者的关注。该教学法注重激发学生的学习兴趣，引导他们自主尝试和探索，进而体验到学习的乐趣和成功感。

一、“尝试”教学法的意义

(一)激发学生学习兴趣

“尝试”教学法以学生为中心，通过不同的问题情境和实践活动来引导学生参与到学习过程中。这种方式有助于打破传统的单一教学模式，使课堂变得生动有趣。在“尝试”教学的过程中，学生有机会亲自探索未知的领域，并通过实践发现知识的价值。这样的教学方式更容易引发学生的好奇心和求知欲，使他们主动投入到学习中，体验到学习的乐趣。通过这种方式，学生的学习兴趣得到有效激发，他们更愿意主动参与到英语学习中来[1]。

(二)培养学生主动探究精神

“尝试”教学法注重培养学生的自主学习能力和探究精神。在这种教学模式下，学生被鼓励主动提出疑问、寻找答案并进行实践操作。教师不再是知识的传递者，而是变成引导者和助手。学生在寻找答案的过程中逐渐培养起独立思考、分析问题和解决问题的能力。这种教学方法有助于培养学生的探究精神和创新意识，使他们在面对问题时能够更加主动、积极地去思考和解决。

(三)帮助学生体验成功感

在“尝试”教学法的课堂上，学生通过不断的尝试和努力，亲手找到问题的解决方法，从而体验到由内心产生的成功感。这种成功感不仅来源于解决问题的成就，也来源于过程中的探索与发现。学生在尝试的过程中不断克服困难，最终达到预期的学习目标，这样的过程让他们感受到自身能力的提升和价值的体现。因此，“尝试”教学法有助于增强学生的自信心，并激发他们持续学习的动力。

二、“尝试”教学法在英语课堂中的运用

(一)设计吸引学生的问题情境

在英语课堂上运用“尝试”教学法的首要步骤是设计能够吸引学生的问题情境。有效的问题情境通常与学生的生活经验和兴趣紧密相关，能够引起他们的好奇心并激发探究的欲望。例如，教师可以设计一些与旅行、购物、日常生活对话等相关的情境，让学生在一个模拟的环境中运用英语进行沟通和解决问题。在这样的情境中，学生能够将所学的语言知识与实际情境结合起来，增强学习的实用性和趣味性。通过设计丰富多样、富有创意的问题情境，教师可以调动学生的积极性，使他们更加愿意投入到英语学习中，从而有效提升课堂教学的效果。

(二)引导学生动手操作练习

“尝试”教学法强调让学生通过实践来学习。在英语课堂上，教师可以引导学生参与到各种实践活动中，如角色扮演、模拟对话、小组讨论等。这些动手操作的练习不仅能够帮助学生巩固和应用所学知识，还能够培养他们的语言实践能力和团队协作能力。例如，在进行一次关于购物的主题学习时，教师可以组织学生进行模拟商店购物的角色扮演活动，让他们在实践中学习和使用相关的词汇和句型。通过这种方式，学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习，更加直观地理解和掌握语言知识，同时也能够提高他们的交际能力[2]。

(三)组织学生思考交流分享

在“尝试”教学法的课堂上，鼓励学生进行思考、交流和分享是非常重要的。通过组织小组讨论、课堂展示等方式，学生可以将自己的思考和尝试的过程与同学分享，从而互相学习和启发。这种互动式的学习方式有助于培养学生的批判性思维和沟通能力。例如，在学习一个新的语法点时，教师可以引导学生先自己尝试构造句子，然后在小组内进行讨论和分享，最后由每组代表在全班进行展示。这样的教学过程不仅可以让学生在实践中深化对知识点的理解，还能够培养他们的自信和公众演讲能力。此外，通过听取同学的分享，学生还可以从不同的角度思考问题，拓宽视野[3]。

结论：“尝试”教学法作为一种注重学生主体地位、强调实践与探究的教学模式，在初中英语课堂上得到了有效的应用和探索。通过设计吸引人的问题情境、引导学生参与动手操作练习以及组织学生进行思考交流分享，这种教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的主动探究精神和创新能力，并使他们在成功的体验中建立自信。实践证明，“尝试”教学法有助于提升初中英语课堂的活跃度和学生的学习成效，使课堂教学更加符合学生的发展需求和认知特点。

参考文献2000

[1]魏华.初中英语课堂互动教学模式的研究[D].四川师范大学,2004.DOI:10.7666/d.y617724.

[2]吴小春.初中英语情境式课堂的探索与实践[D].苏州大学[2023-11-02].DOI:10.7666/d.y1408674.

[3]王迎霞.初中英语课堂教学有效性的探索[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.中国管理科学研究院教育科学研究所,2018.