双减政策下创新小学体育教学的理性思考

双减政策下创新小学体育教学的理性思考

李秉泽

山西省翼城县汇丰学校  043500

摘要：素质教育理念的不断深化，促进小学体育教育的重视程度也在提高。体育是培养学生全面发展的重要内容和形式。“双减”背景下小学体育课程有效实施在内容选择上注意培养学生的基本运动技能与专项运动技能相结合，注重学生身体素质的各方面协调发展，强化课程内容的生活化以及追求体育课程的思想性。在小学体育教学快速发展的大背景下，学生除了在学校体育课堂进行锻炼以外，还可以在其他环境中进行体育锻炼，并与学校体育产生各种互动。在“双减”的背景下，教师不能仅实施传统的仅限于学校的体育课程，还要能够拓宽教学范畴，为促进学生身体素质的提升发挥积极作用。

关键词：小学体育；双减政策；教学活动；创新

引言

伴随着新课程改革教育理念在小学各学科教学中的不断贯彻与落实，学生综合素质全面发展成了小学各学科教师主要教学任务。体育作为小学义务教育阶段必不可少的重要学科之一，不仅对学生体质、体能和心理健康等方面发挥着重要作用，而且对学生综合素质的全面发展也极为有利。

1“双减”对小学体育教学的重要性

在小学教育教学模式改革发展的当下，“双减”政策逐步被推广并应用到了小学各学科教学中。在素质教育背景下，学生综合素质的全面发展成了教育教学的根本任务。体育学科不仅有利于学生身体素质的提升，对学生身心健康发展和综合能力的提升也起到了重要作用。然而，在如今的小学体育教学中，部分教师仍然延续着以往换汤不换药的单一化教学模式，导致体育教学在失去原本价值的同时，也无法借助体育教学促进学生综合素质的全面发展，甚至一度让体育学科成了学生学习的压力。“双减”政策背景下研究小学体育教学实践策略，不仅有利于推动小学体育教学模式的改革优化，也能进一步鞭策体育教师转变教学理念，注重学生学习压力的减轻和学习质量的提升。另外，“双减”政策背景下小学体育教学策略的探究，对学生体育自信的建立、体育能力的提升和体育素养的促进发挥着重要作用，无论对学生个人还是对体育教学事业的可持续发展都具有重要意义。

2小学体育课的现状

目前，我国的体育教育状况仍然不容乐观。一方面，一些学校对体育教育的关注不够，体育教师的数量一直不足，专业能力也是参差不齐，体育教师不上专业课程，有的干脆就把体育课给取消了，还有一些其他学科教师随意占用体育课。另一方面，就是学校的体育设施还不够健全，无法达到相应的标准。如果没有完善的体育器材和设施，学生就无法进行良好的体育锻炼。除此之外，有的小学体育教师的素质不高，课堂的教学形式也很简单，导致同学们对体育课毫无兴趣。

3双减政策下创新小学体育教学策略

3.1优化活动设计优化活动设计

“双减”政策实施后，体育学科的责任更重大了。在设计和组织教学活动时，教师要做好学情调查，整合活动资源，为学生展开运动训练提供更多的服务。如何选择活动内容，如何创新运动形式，这是教师需要重点考虑的问题。“双减”政策的实施为学生提供了更多锻炼的机会，教师要根据学生的训练需要，提高教学活动设计的针对性，使学生得到更全面的运动训练。“双减”政策大背景下的体育课堂教学，要融入更多新的资源，自然要对教学目标作出必要的调整，让学生在快乐运动、享受运动的同时增强体质。首先，教师要根据国家课程教学目标和课程标准展开教学设计与组织，对教材内容做整合处理。其次，教师要有资源整合意识，设定合理的运动目标，设计有趣味性的游戏、比赛、展示等活动，为学生准备更多适合的活动内容，使学生积极主动地参与运动训练。这样有助于学生形成健康的体魄和思想，并且与文化课的学习相呼应，起到教学调节的作用，促进学生的全面发展。最后，教师可借助网络信息渠道展开素材搜集，挑选更多适合学生的体育活动内容，并创新活动形式，为学生带来更多锻炼和放松的机会。

3.2丰富教学内容，践行“双减”要求

世界上没有相同的两片树叶，同样，每一个学生都是独立存在的个体，因此，他们在认知水平、学习兴趣、学习能力和综合素质等多方面存在不同程度的差异性。“双减”政策背景下，在小学体育课堂教学中要求教师要根据班级学生不同体育需求丰富教学内容，设计满足全班学生需求的体育教学元素。这也是进一步提升学生体育活动参与感，让学生养成热爱体育活动的有效途径。另外，在“双减”政策的加持下，丰富体育教学内容不仅能在实际教学中践行“双减”政策要求，也能在很大程度上推动小学体育教学模式的改革优化。例如，在小学体育教学活动中，为了丰富教学内容，践行“双减”政策要求的教学目标，特意将游戏元素融入体育活动，让学生在参与体育游戏活动的过程中能体会到玩的乐趣，从而让他们身心得到放松。在具体实施策略中，无论是篮球活动、足球活动还是两人三足活动的开展，都会将班级学生进行分组，然后组织各小组开展体育游戏活动，并对在游戏过程中获得胜利的小组进行一定的物质奖励。这种体育教学方式不仅摆脱了以往体育教学中“任务式”的教学风格，也能在此过程中培养学生的竞争意识，实现学生被动参与体育活动到自主参与体育活动的转变，能让体育活动变得富有趣味性的同时，对学生体育压力的减轻和体育教学质量的提升起到重要作用。当然，除了融入游戏元素，在实际教学中也可以将各类传统体育项目进行融合与创新，设计出学生乐于参与且能提升学生体育能力与体育素养的教学策略，从而让体育教学内容更为多元化，也能进一步达到减负提质的教学效果。

3.3完善教学评价体系，保证获得更好的教学效果

一是要对教学评估的主体进行优化，教师要引导学生积极参与评价活动，比如引导学生进行自我评价或相互评价，促使学生对自身进行深刻反思，向他人学习，实现相互促进，协同发展。二是要对教育评估的客体进行优化。在体育教学中，教师不仅要注意学生的学业表现，更要关注他们的学习过程。与此同时，教师要灵活运用评价方法，以维护学生的自尊心为出发点，通过激励性语言，提高学生对体育运动的兴趣，增强他们的自信心，发掘潜能。比如，在《跳绳》课上，教师首先要做好跳绳动作的示范，然后要求同学们分组进行训练，同时要注意同学们平时行为，并作出有针对性的评估。当一名学生在训练中高质量完成了该动作时，教师就应该适时地给予表扬；对个别学生在练习中表现出的不标准动作，也要及时指出，学生改正后还要给予一定的鼓励。教师对学生进行称赞和鼓励，可以有效地调动其学习积极性，增强他们的自信，从而保证体育课堂获得更好的教学效果，满足“双减”的要求。

结语

总而言之，在新的教学环境下，“双减”政策在小学体育课堂教学中的贯彻与落实已成了小学教育教学事业可持续发展的必然趋势，也是激发学生学习兴趣、减轻学生学习压力、提升学生学习效率和促进整体教学质量的有效举措。小学体育教师要认真研究“双减”政策的精髓，并根据小学不同年级学生学习需求和实际特性制订因材施教的教学策略，这样才能真正地将“双减”政策应用于小学体育课堂，才能凸显出“双减”政策“减负增效”的优势，从而为学生今后的学习与发展奠定基础。

参考文献

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