PBL教学法在ICU护理教学中的实践与研究

PBL教学法在ICU护理教学中的实践与研究

谭艳红

 南部县人民医院    四川 南充 637300

摘要：目的：1.评估PBL教学法在ICU护理教学中对学生的学习能力的影响。2.比较传统教学方法与PBL教ICU护理教学中的效果差异。3.了解学生对PBL教学法的态度和反馈。方法：选取40名护理实习生作为研究对象，随机分为两组。实验组接受PBL教学法教学，对病例进行讨论并找出问题；对疾病的诊断，治疗和护理进行学习。对照组采用传统教学方法，通过讲解和演示进行教学。采用问卷调查和临床评估两种方式来评估学生的学习能力和临床表现。结果：实验组学生在知识掌握、问题解决、团队合作和批判思维等方面表现出较高水平。与对照组相比，实验组学生的学习成绩显著提高。同时，学生们对PBL教学法给予了积极的评价，认为这种教学方法有助于培养他们的学习热情和自主学习能力。结论：PBL教学法在ICU护理教学中取得了良好的实践效果。通过问题导向的学习，学生们更能够主动参与，发展自己的学习能力和临床实践能力。因此，推广应用PBL教学法可以提高高级护理学生在ICU护理领域的教育质量和临床表现，有助于培养具有综合素质的护理人才。

关键词：PBL教学；ICU护理；批判性思维

PBL（Problem-Based Learning）教学法作为一种以问题为导向的教学模式，泛应用于医学教育领域。本研究旨在探讨PBL教学法对护理实习生在ICU护理教学中的实践效果，以及对学生的学习能力和临床表现的影响。

一、研究资料与方法

(一) 研究一般资料

选择2021年7月至2022年7月在我院ICU实习的40名护生为研究对象，采用随机数字表将40名护生分为对照组(n=20)和试验组(n=20)。

(二) 研究方法

在研究PBL教学法在ICU护理教学中的效果时，可以采用定量和定性研究相结合的方法。定量研究通过问卷调查、考试成绩等指标来评估学生对PBL教学的认可程度和学习成果。定性研究通过访谈、观察等方式来了解学生在PBL教学过程中的体验和反馈意见。此外，还可以比较PBL教学法与传统教学法的差异，评估PBL教学法对学生学习效果ICU护理教学中的实践表明，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的问题解决能力和分析能力，培养学生的自主学习能力。然而，PBL教学法在ICU护理教学中的研究还相对较少，需要进一步加强相关研究，以推动ICU护理教学质量的提升。

(三) 研究标准

理论考试和操作技能考试，两项考试满分均为100分，60分及以上为考试合格。

(四) 研究计数统计

数据以统计学软件SPSS 19.0分析，经t检验;计数资料以率(%)表示，经X2检验，P<0.05表示差异有统计学意义。

二、结果

PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种以问题为导向的教学能够促使学生主动参与学习并培养解决问题的能力。在ICU护理教学中，采用PBL教学法来进行实践与研究，可以有效提高学生的综合素质和专业技能，增强他们的实际操作能力。

首先，PBL教学法注重问题意识和问题解决能力的培养。在ICU护理教学中，学生面临着各种复杂的临床情况和护理问题。通过引入具体的临床案例作为问题，学生需要通过信息搜集、分析和整理，提出问题，并寻找解决方案。这样不仅加深了学生对知识的理解和应用，也使他们能够从实际问题出发，培养解决问题的能力。

其次，PBL教学法强调团队合作和学习社区的建立。在ICU护理教学中，ICU团队合作至关重要。通过组建小组，学生可以共同研究和解决PBL问题，相互讨论和交流。在团队合作中，学生可以从其他人的经验和观点中学习，提高自己的专业水平和团队合作能力。同时，在学习社区的建立中，学生可以互相激励，形成良好的学习氛围，共同进步。

此外，PBL教学法注重自主学习和问题导向的学习过程。在ICU护理教学中，学生需要通过自主学习来解决PBL问题，通过问题导向的学习过程，培养他们主动学习和自我发展的能力。学生需要主动寻找相关资料和参考文献，进行个人学习和思考，并在小组讨论中分享自己的观点和结果。这样不仅加强了学生对知识的掌握和理解，也培养了他们主动学习和批判性思维的能力。

最后，PBL教学法注重评估和反馈的机制。在ICU护理教学中，通过PBL教学法可以有效地评估学生的学习效果和问题解决能力。通过小组讨论、问题答辩和实际操作等方式，评估学生在解决PBL问题时的表现和思考过程。同时，及时给予学生反馈，指导他们的学习和进步。这样可以激励学生积极参与学习，不断提高自己的能力。试验组护生的理论考试和操作技能考试成绩高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

表1：两组护生考试成绩比较

三、研究分析

PBL教学法是一种以问题为中心的教学方法，强调学生自主学习和实践能力的培养。在现代医学教育中，PBL教学法被广泛应用于临床实践课程中，提高学生的综合素质和学习兴趣。本文将探讨PBL教学法在ICU护理教学中的实践分析。在传统的教学模式下，护理学生被动接受教师的知识传授，缺乏主动性和创造性。而通过PBL教学法，学生将面临实际的问题，并通过小组讨论和合作解决问题。这种互动式的学习方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。

在ICU护理工作中，团队合作和良好的沟通是非常重要的。通过PBL教学法，学生将在小组中共同探讨和解决问题，培养相互合作的能力。此外，学生还需通过报告和展示的形式，将自己的解决方案和思路向其他同学进行传达，提高沟通表达能力。在PBL教学中，学生会被分成小组，共同分析和解决一个实际问题。通过合作讨论和互相交流，学生们可以从不同角度思考问题，不仅可以提高解决问题的效率，还能够培养他们的团队合作精神。在ICU护理中，护士需要与医生、其他护士、患者及其家属等多种角色进行协作和合作。通过PBL教学法的实践，学生可以在小组中模拟真实的工作环境，学会与他人有效地沟通和协作，为以后进入ICU护理工作打下良好的基础。

在PBL教学过程中，学生需要结合理论知识和实际情况，制定解决方案。这种实践性的学习使学生能够更好地理解和应用ICU护理的相关知识，为将来的临床实践打下坚实的基础。通过面对复从多个角度进行分析和讨论，学生不仅可以加深对ICU护理知识的理解，还能培养批判思维和问题解决能力，并在实际工作中能够灵活应用这些能力。PBL教学法在ICU护理教学中具有重要的实践意义。它不仅可以提高学生的学学习能力，还能培养学生的团队合作精神、沟通能力、实践能力以及批判思维和问题解决能力。因此，在ICU护理教学中，我们应积极探索和应用PBL教学法，为培养优秀的ICU护理人才提供更好的教育环境和学习方法。在问题解决的过程中，学生需要充分交流和共享信息，从而达成共识并制定解决方案。这种沟通过程不仅包括口头表达，还包括书面文档和报告的撰写。而ICU护理工作中，护士需要及时准确地向医生传达患者的病情和相关信息，以便于制定合适的治疗方案。通过PBL教学法，学生在小组中的讨论和汇报环节可以锻炼他们的口头和书面沟通能力，从而更好地适应未来的工作需要。

四、结论

综上所述，PBL教学法在ICU护理教学中的实践与研究，有助于提高学生的综合素质和专业技能，增强他们的实际操作能力。通过培养问题意识和解决能力，加强团队合作和学习社区的建立，促进自主学习和问题导向的学习过程，以及建立评估和反馈的机制，可以有效地推动ICU护理教学的创新与发展。

参考文献：

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