巧用问题式探究激活初中数学课堂

巧用问题式探究激活初中数学课堂

龙金寿

广东省清远市清新区山塘镇初级中学511848

摘要：在初中数学教学中，对学生进行有效的教学，提高学生的综合素质，具有十分重要的意义。文章对如何利用问题式探究来活化初中数学课堂的一些行之有效的方法进行了探讨，希望可以使学生的探究能力和学习能力得到更大的提高，使他们的核心数学素养得到进一步的提高，使他们的整体素质得到全面发展。

关键词：问题式探究；初中数学；课堂

引言：要实施这种教学方法，就需要理解，课堂不仅仅是教师的舞台，也是学生展示自己的舞台。老师的作用只是组织、协调、指导和启发学生，但是，课堂的主体还是学生。问题式教学是对传统教学的一种革新，它提倡把问题作为一个起点，让学生自己去发现，去分析，去解决，去体会到知识的乐趣，从而使教学目标得以实现。要使“问题式”的功能和价值得到最大程度的发挥，必须从根本上改变教学理念，进行教学方式的改革。本文结合初中数学教学实例，对其在教学中的运用方法和技巧进行了探讨。

1. 在数学教学中增加“问题反思”环节

在初中数学教学改革中，“问题式教学法”的实施还有待于进一步改进。问题反思的重点在于指导学生深入地分析问题的发现过程，分析问题的方法，需要老师们紧密地注意学生的个体思维，对他们提出质疑，并对他们不太肯定的看法进行阐述。不管学生的看法是对是错，老师都有较大的余地来进行问题导学，对重点的知识进行补讲，或者是查缺补漏，这样就能将数学课堂的创生资源拓展到更多的地方，让学生的问题意识和质疑精神得到强化。以“问题导入法”为基础的教学反思环节的实施方法有：首先，引导、激励学生进行“问题反思”。教师可以首先在白板投影屏幕上展示并解答了数学教学中所涉及到的问题，接着进行说明：“我相信，对于这个问题，学生们一定会有不同的看法，即使你们的看法并不对，我也希望你们能大胆地提出，大家一起讨论！”当学生们抛开思维的负担，主动进行问题反思，发表自己的见解时，课堂生成的资源是非常优越的。第二，提出问题，使学生对所提出的问题进行检验。在问题反思过程中，学生提出的个别意见，既有价值，也有不充分的地方，教师要用提问的方法，指导学生自己去证明自己的看法，证明自己的论点是正确的。当学生发表自己的看法时，老师可以提问，“你的论点是什么？”能不能给我们举几个具体的例子？”如果学生说不出话来，那这个问题的反省，很有可能是错误的。在教学过程中，教师要检查学生对问题的认识有无偏差，并不断改进教学中的反思环节。

2.运用生活材料引入问题

在初中阶段，学生们学习的数学知识越来越抽象，学习的难度也越来越大。在遇到一些抽象的概念、定理等知识时，学生们常常会感到学习困难、心理压力很大。由于学生的思维能力等方面没有达到要求，他们是学不会的。但是，不管是思维，还是能力，都离不开老师的培养。

例如，关于“一元一次方程”有关的知识，在引入时，老师可以从学生的生活中抽取出一些数学问题。在开学之前，文具店进行了一系列的打折活动，店主出了一个问题，答对的人就能得到一个精致的文具盒。在这种情况下，在开学的前一天，所有的文具都打六折，每个人需要的笔记本的成本价是六块钱，即使打六折，这台笔记本的利润率依然可以达到40%.这台电脑的售价是多少？一共打了多少折？在提问之后，老师会给他们一些时间，让他们进行自己的分析和思考，然后告知他们，自己回答了老板的问题，就可以得到这个文具盒。如果有人回答的快，就可以将文具盒送给他。同时，也可以鼓励同学们利用自己的预习和所学的知识，来解决这些问题。看看哪位同学能先将一元一次方程列出来，然后回答出一个问题，第一个回答出来的同学就可以得到老师提前准备好的小文具盒。这样可以减少学生的解题困难，激发他们对解答问题的浓厚兴趣，进而学习更多的新知识。

3.强化实务操作学习

数学知识是从实践中衍生出来的，在现实生活中，有很多问题都能用到数学的知识来解决。例如，在日常生活中的金额计算，在建筑工程中的图形面积的计算，都需要用到数学的知识。运用初中数学问题式教学策略，既要使学生在测验中拿到高分，也要注重培养学生的解题能力，使他们能够将数学知识在现实世界中运用，从而扩大数学的范围和广度。

所以，在教学过程中，老师不能仅仅满足于成功地进行课堂教学，还应该强化实践操作学习，通过各种实践活动，使学生体会到数学在现实生活中的功能和价值。例如，在掌握了“对称”、“旋转”、“平移”等有关图形的知识后，老师可以进行“装饰漂亮的教室”，让学生们利用以上所学到的知识，对课堂进行一番头脑风暴，展示知识的应用功能和价值，既能在实践中巩固知识的印象，又能提高学生的成就感和满足感。

总之，“问题式探究”是一种创新性的教学方式，在教学中，要根据所要讲授的内容，对其进行科学、有效的设计。然后，针对不同的教学阶段，将数学问题与问题相结合，让同学们在问题的指导下，独立地进行学习和探索，逐步养成发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而使他们的核心数学素质得到提高。

参考文献：

[1]窦年春.初中数学问题导向式教学实践与思考[J].中学生数理化(教与学),2020(11):39.

[2]薛艳玲.巧用问题导学，激活初中数学课堂[J].数学大世界(中旬),2021(06):86.