新时代大中小思政课一体化建设的实践困惑和突破路径

新时代大中小思政课一体化建设的实践困惑和突破路径

樊金星

（随州职业技术学院，湖北 随州  441300）

摘要：习近平主席在2019年3月18日举行的一次重要的学术研讨会上强调，应该采取循序逐步的方式，逐步推进大中小学部的思想政治理论课的建设，并将其作为一项重大的工程来推动其内涵式发展。经过系统的研究，"由何而来""现在何处""走向何方"提出了一种新的、全新的、有效的思想形态，以此来改善传统的"由何而来""现在何处""走向何方"的教育模式，提升整个校园的素质，促使每个人都能够获得更好的发展。

关键词：系统观念；一体化；实践挑战；突破方向

一、以系统思维推动、大中小思政课一体化建设

思政课程体系的综合运用，旨在建立以培养德行为核心的课程体系，使得小、初、高三年级的思政课程能够在全面培养人才的基础上，实现跨越层次、协调配套的思政课程体系。习近平主席指出，“系统思维”作为一种基本的思维模式，在习近平新时期的思想世界里占据着十分突出的地位。我们一直致力于通过系统思维来揭示大中小学思政课一体化的基础原则、相互之间的关联及其可操作的方案。我们还将继续努力"前瞻性思考、全局性策划、整体推动"，并通过对其变化趋势、组成部分、作用机制的深入剖析，来提升思政课的综合价值，推动新时代思政课一体化的深入发展。

二、大中小思政课一体化建设面临着诸多挑战。

自2022年底，教育部办公厅发布了一项重要指示，即在全国范围内推动大中小学思想政治课的一体化建设，这将涉及到多个学段和教学主体，构成一个复杂的系统工程。大中小思政课一体化建设取得了显著成效,但在走访调研中我们也发现了诸多现实困境。

（一） 各学段课程标准修订步调不一。课程标准旨在确保每门课都能够按照特定的方式进行，包括确立明确的课题、设置明确的目标、确保合理的知识点和技能。2018年1月，《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》正式发布，它的出台为普通高校的教育提供了一个全面的指导，因此，为了更好地推进《道德与法治》的实施，我们需要重新审视《义务教育思想品德》的内容，并加强《道德与法治》的实施，以确保它能够与其他课程的内容保持同步，从而为《道德与法治》的整合提供坚实的支撑。

(二)各学段课程开发组织的管理合力有待构建。2005年国家教育部曾发布《有关总体设计大中小学德育系统的若干意见》,该文件精神先后从大中小学德育系统的重要性、发展目标和内涵,及其途径等几个方面给不同班段思政课统一构建提出了相应的指导和设计思想。2017年中国正式组建了各国课程理事会,由教育部课程局担任该理事会办事机构管理工作。此举含义重要,充分地体现了党和国人对此课程管理工作的十分重视。但管理工作的推进毕竟有一段历程,着眼于统一构建,目前思政课教科书编制工作在组织机构管理工作层次还是存有某些问题。

（三）各学段教材内容重复的现象较为突出。例如，《政治生活》和《经济生活》这两门课程的某些知识点甚至会被《道德与法治》一书的某些章节所重复。"神圣的权利，庄严的义务"和"公民基本权利"是《政治生活》课程的两部分，而"我国的基本经济制度"则是《道德与法治《经济生活》课程的两部分。这些课程之间可能会有一些内容的重叠。尽管《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述》"新民主主义革命的方向""走乡村围困城市市、武力夺权的路径"《《中国近现代史大纲》《《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述》》等《思想品德》的部分可能会出现一些重复，但这种情况并未影响到高校的《思想品德》课程，反而为高校的学习提供了良好的基础。

（四）教学评价方式亟待完善。目前在各个学段的思想政治课中，仍有许多需要改进的地方。在评估思想政治课的效果时，许多人并不重视它是否符合整体建设的要求。很少有人会考虑教师在设计思想政治课时，是否注意将课程内容与其他学科结合起来，使得课程呈现出螺旋式上升的特点。目前，我们需要重新审视各个学段的思政课教学，以检验它们是否符合教材中的整体思想，并能够有效地连接、转换和提升。目前，我们还没有明确的评估标准，也没有科学的依据来衡量这些问题。尽管不同学段的思政课教师参与到教材一体化建设中来，但尚未形成有效的正反馈机制。

三、大中小思政课一体化建设的突破路径

建立一个完整的思想政治课程体系是一项复杂的系统性工作，它涉及到教学目标的统一、教学内容的统一、教师团队的统一等多个方面。为了实现这一目标，我们必须采取多种措施和协同推进。

（一）探索修订规律，一体化设定各学段课程标准。在进行教材编排时，我们必须牢记这些原则，并将它们融入到整个的教育过程中。由于每个阶段的课程标准都有所差异，因此我们必须认真负责地进行这项任务。针对70年来的思想政治教育，我们应该深入挖掘，仔细分析和总结，努力找到更好的教育方法，从而更有效地指导和改善教育质量。同时，我们也应该建立起一套完善的教育体系，统筹安排，保证教育教学的有序性和可持续性，从而更好地服务于全体师生。应该把一体化作为重点，以更加全面、科学的方式来构建每门课程的标准。我们应该把它看作是建立在多样性、多层次、多维度的基础之上，以便更好地满足每门课的需求。

（二）健全组织管理机构，打造一体化研究交流平台。需要国家教材委员会、教育部以及“教育部成立的”指导委员会，相关的社会团体，积极支持，充分发挥他们的积极性，促使整个过程更有序、更高效地开展。在这个全球化的时期，我们需要重点关注如何提高我们的思想道德修养。因此，我们需要综合考虑不同的因素，包括课程标准、课程目标、教材内容，来完善我们的思想道德修养。同时，我们也需要按照党的指示，在不同的区域内组织"大中小学思政课一体化建设研究中心"杂志，来推广我们的思想道德修养。 

（三）统筹规划教材内容，注重系统性和层次性。在设计过程中，应该充分考虑到各个阶段的特点，并且根据实际情况进行相应的调整，以便更好地满足学习者的需求。虽然"螺旋式上升"提供了一个简洁明了的表述，但仍存在一定的重复，其中一部分可能没有任何实质性的价值，甚至可能引起学生的厌恶，从而影响他们对"螺旋式上升"的理解。因此，为了让"螺旋式上升"的内容更具吸引力，我们必须努力避免出现毫无价值的重复。

（四）完善评价体系，丰富评价的内容与方式。习近平总书记指出：“要深入推进教育改革，建立健全以德为先、以能为本的教育机制，彻底改变不科学的教育评估模式，坚决消除以分数、升学、文凭、论文和帽子为唯一标准的偏见，从根本上解决教育评估的问题。。针对思政课教学内容一体化建设，应当采取有效措施来完善教学评价方式。第一，要依据不同学段的教学规范、课程要求和教科书具体内容等，建立完善的体系。第二，学校和老师需遵守"唯分数论"的规定，逐步推广社会实践与活动性的学科课程，以多种形式评估每个孩子的表现，依据每个年级的特点，确定适当的准则，以及采用第三方评价机构来评估"唯分数论"的教育质量。

参考文献

［1］习近平谈治国理政：第三卷［M］．北京：外文出版社，2020．

［2］新华社．中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》．(2020－10－13)［2021－12－01］．中华人民共和国中央人民政府，2020－10－13．

［3］教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》的通知．(2021－12－02)［2022－01－03］．2021－12－02．

［4］教育部办公厅关于印发《大中小思政课共同建设》的通知．(2022－12－27)