计算机技术在中职院校计算机信息化教学中的应用

计算机技术在中职院校计算机信息化教学中的应用

黎兴慰

昌江黎族自治县职业教育中心，海南省 昌江县 572700

摘要：所谓教学反思，主要是需要对每一堂课进行通盘的考虑和回顾，做好预习的安排，做好学生的反思，了解哪些问题应该由教师提出，哪些问题应该让学生独立地思考和解答。在课堂的引领过程中，教师应该积极地发现，学生容易被引起兴趣的活跃点，创新性思维比较活跃的实际案例和过程，这样才能激发中职院校学生创新性的欲望，并且促进其主动的发展。

关键词：计算机；中职院校；信息化教学；应用；分析

1导言

伴随信息技术的发展，现代教育信息技术正在当前的教育教学中发挥着重要的作用，并逐渐成为教育教学的流行趋势。而现代社会对学生的信息化素养要求较高，在计算机教学中引入信息化教学方式，一改学生对课程学习的一贯认知，同时丰富的教学资源、多样的辅助性教学形式，便利了师生的教与学，在很大程度上激发学生对课程学习的兴趣，提升课堂教学效率。因此，中职教育的计算机教学也需要进行改革，提升教学质量。本文就根据教育信息化背景下中职的计算机教学实践进行讨论，希望提升我国中职院校的计算机教学水平,让学生学有所得、学以致用。

2中职计算机信息化课堂开设背景

夯实中职院校计算机信息化课程开展的基础，落实信息化课堂和中职院校学生未来社会化进程的发展需求，做到以学生为主体，并且结合教师主导性的教学，在探究和创新的学习氛围之下，要求中职院校计算机开展信息化的课堂建设。计算机和多媒体的应用是不分家的，侧重于介绍微课堂和助学助教的信息化网络环境，并且可以将网络平台、微课平台导学案、情景媒体教学做到融合为一，就可以把教师和学生在线实时反馈和交流的结果，落实到学习兴趣的主动提升方面。教师在运用现代技术方面的能力逐渐提升，而中职院校学生对于信息技术和专业课程融合的需求也在不断提升。

3教育信息化背景下中职计算机教学的现状

3.1课程设置内容单一

目前我国中职院校的计算机课程设置，一般偏重于计算机基础知识，对于计算机网络管理，以及计算机系统的研发与维护知识的涉及比较少，并且内容不深入，导致中职院校的毕业生应用计算机的综合能力相对较弱，在将来的工作岗位中可能会无法达到用工单位的工作要求，而对于一些偏向计算机的专业中职学生而言，计算机课程可提供的教学优势不足，反而许多相关专业的学生去从事一些类似于销售、文秘、办公室综合事务等工作，对计算机应用的要求不高的职业，造成了中职院校计算机专业毕业生的就业非常局限，主要的原因就在于中职院校计算机专业课程的设置单一化,导致中职院校毕业生的计算机综合能力无法得到提高，毕业生无法从事一些重视计算机技术以及综合能力的岗位，局限了中职毕业生的就业途径。

3.2计算机教学设备不完善

随着我国中职院校教育的逐渐完善门对于中职院校的教学质量逐渐被重视,我国政府以及教育部,许多中职院校都获得了政府给予的财政支持，用于中职院校的教学经费，完善中职院校的教学设施，计算机学科教育作为中职院校的重要学科，再加之当前我国社会对于学生计算机能力的重视，中职院校的计算机课程也得到了一定程度的发展。计算机设备具有更新速度快的特点,对于设备的更新换代和课程的应用发展，许多中职院校没有经济能力更新计算机设备，也无法频繁地向教育部门申请购置资金,就导致了中职院校的计算机设备无法及时地得到更新,在很大程度上影响了计算机课程教学质量，因此解决计算机教学设备更新问题是中职院校提升计算机课程质量的关键。

4计算机技术在中职计算机信息化教学中的应用策略

4.1基于计算机技术设计驱动任务

计算机技术更新、发展速度快，促使计算机信息化教学随着技术更新做出优化与调整。因此，教师要在应用计算机技术的过程中，坚持与时俱进的理念，与学生共同认识、分析、应用计算机技术，更新教与学，不断提升学生的信息化素养。完成该任务的最佳方式是通过任务驱动，将对计算机技术的认识与理解通过多个探究任务完成，保证任务之间环环相扣，形成完整的项目，继而在任务推进中解决关于计算机技术的应用问题，强化学生的综合能力与素养。

4.2基于计算机技术模拟技能大赛

以技能大赛为动力引擎，是中职院校全面推进教学改革的重要举措。在职业技能大赛的引领下，中职院校积极打造实训基地、完善实训设备，围绕竞赛对学生核心能力与素养展开系列探究，确保教学改革沿着正确的方向推进，有效培养学生的核心能力。但因资源有限，以技能大赛为核心的实训只能阶段性进行，以致于经常出现学生实践操作能力锻炼不足的情况。为此，借助计算机技术，在信息化教学平台中打造技能大赛模拟平台，组织跨小组、跨班级、跨专业的对抗竞赛，可以丰富学生的大赛经验，拓展实操技能锻炼空间，帮助学生正确运用理论。

4.3基于计算机技术灵活控制教学

为了让学生拥有更大的自主学习空间，同时也为了让教师及时掌握情况，应当对教学控制做出调整，利用计算机技术灵活控制教学过程，既能让教师及时了解学生在学习中遇到的困难及其学习状态，也能避免让学生感觉受到监视与控制，有效保障教学实效。同时，考虑到目前大部分教学活动均以自主探究、任务驱动的形式进行，教师更应精准把握控制尺度，避免影响学生学习积极性，切实提高自主学习效率。如学生在规定时间内自行完成学习任务时，学生点击课程资源、浏览资源内容、完成线上测试时，相关信息均会汇总给教师，教师在不打扰、不干涉学生的情况下了就能解学生的学习情况，有利于指导学生学习，控制学习节奏，提供精准的教学服务

4.4基于计算机技术打造新型课堂

在计算机技术的支持下，借助微课、翻转课堂、在线学习平台等可以打造不同类型的课堂，完全突破教室的空间限制，使教学实现全面创新。例如，借助微信搭建在线交流课堂，微信具有交流便捷、信息传输快速的优势，将微信与计算机信息化教学融合，推出在线交流课堂，辅助日常教学交流信息、观点沟通。教师可以定时发送学习信息与资源，学生根据需求自行选择，完成学习后直接展开交流，完成答疑、解惑，避免困惑无法得到解答。通过网络社交工具传播视频，作为可以长期保存的数字化学习资源，使“课堂”学习摆脱课程时间与空间条件的限制，且也可以推出名校名师的教学视频，提高课程易用性与教学资源的优质性。

5结论

综上所述，计算机技术是加快推进中职计算机信息化教学改革的重要工具，其优越性是其他技术手段无法超越的。在计算机技术的支持下信息化教学功能得以强化，在提高教学质量、改善教学服务上有着重要价值。因此，应在计算机信息化教学中不断引入先进技术手段，改善教学模式、优化教学方法、创新中职课堂，激发学生的学习主动性，满足学生学习需求，支持中职院校不断提高计算机信息化教学水平。

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