基于核心素养的学前教育专业钢琴教学策略研究

基于核心素养的学前教育专业钢琴教学策略研究

林媛媛

济南职业学院 山东省 济南市 250001

摘要：立德树人是我国教育的本质功能和教育改革的方向，教育部明确指出全面深化教育改革需要关注学生的“核心素养”。钢琴课程是学前教育专业必修课程之一，重点培养学生的钢琴基础素养和钢琴演奏技巧。通常，学前教育专业钢琴教师更加注重对学生钢琴演奏技巧的培养，忽略了钢琴课程中对学生基础素养的培育。本文重点探讨如何在传授专业知识和技能的同时，培养学生核心素养，提高学生综合能力与素质的教学相关问题。

关键词：核心素养；学前教育专业；钢琴教学

一、核心素养的基本内涵

在“立德树人”的教育根本任务的引领下，2016年9月，研究中国学生发展核心素养的成果发布会在北京师范大学举行，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、社会参与、自主发展三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新、学会学习、健康生活等六大素养，具体细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、运用技术、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理十八个基本要点。

深入分析核心素养中十八个基本要点后不难发现，在以“教育”为先的学前教育专业中，钢琴教育的价值不能仅体现在钢琴演奏技能方面，更需要注重对于学生“核心素养”的培育，提高学前教育学生未来成为幼儿教师的竞争力。

二、基于核心素养的学前教育专业钢琴教学现状

第一，对核心素养的重要性认识不足。首先，教师对核心素养的重要性认识不足，学前教育专业任钢琴课程的教师大多来自音乐专业院校，在校期间主要接受大量的钢琴演奏技能的训练，对学前教育领域内容了解较少，然而学前教育专业学生入学时大多数钢琴基础薄弱，教师急于提高学生的钢琴演奏技能，忽略了应当从“核心素养”方面出发培养学生钢琴基础素养和钢琴演奏技能。其次，学生对核心素养的重要性认识不足，学前教育专业学生需要掌握绘画、钢琴、声乐、舞蹈等多门艺术技能，普遍认为钢琴是最难以快速掌握的艺术技能，需要花费大量的时间和精力练习，才能提高钢琴演奏技能，因此忽略了钢琴素养和核心素养的提高。最后，人才培养方案关于核心素养的重视程度不足，钢琴教师根据学前教育专业人才培养方案制定钢琴课程标准与考核标准，学生根据教师制定的考核标准完成学习任务，钢琴演奏技能是钢琴课程较直观的评价方式，因此容易忽略钢琴素养和核心素养方面对学生的考核与评价。

第二，钢琴教学内容与核心素养相关度不高。现阶段，各学校学前教育专业钢琴教学内容较为陈旧，并未与时俱进，也不能有效彰显时代精神，大多数还在使用《拜厄》《钢琴基础教程》等教材，也有部分学校选用自编教材等，难以满足当前学生核心素养发展的需求，也难以满足学生对钢琴艺术多元化的追求，导致学生学习钢琴的积极性和主动性较差，学习效率较低，从而使钢琴教学陷入恶性循环。同时，许多学校学前教育专业钢琴教学内容针对性不强，没有结合地区或学校教育特点、教学目标等内容进行精心设计，造成课堂教学内容缺乏特色。

第三，钢琴教学手段和方式单一。目前，计算机网络技术和现代科学技术的日益成熟，为学前教育专业中钢琴教学的发展注入了新的活力，然而传统讲解的教学模式无法激发学生学习兴趣，同时这一传统教学模式与核心素养的理念相违背，核心素养中提到的“勇于探究、乐学善学、勤于反思”在传统教学模式下都难以达成。目前，大多数学校学前教育专业钢琴教学中，依然采取“灌输式”传统教学模式，忽略了学生的主体地位，这种教学方式难以满足各类型学生的学习需要，钢琴基础较好和薄弱的学生无法得到应有的提高。

三、基于核心素养的学前教育专业钢琴教学策略

第一，提高学前教育专业钢琴教学师资力量。钢琴教师的综合能力与艺术素养与学生核心素养的培育有重要关系，随着全面素质教育理念的实施，各类高校的学前教育专业注重师资队伍建设，教师整体水平明显提升。核心素养理念下的学前教育专业钢琴教学，教师需要较强的音乐核心素养和相关学前教育学知识。高校可以开展专题培训活动。定期邀请学者对本校教师的音乐核心素养进行培训，指导教师完善课程标准，引导教师及时认识到钢琴教学与学前教育间的关联性，正确意识到学生核心素养培养的重要性，深入研究核心素养的价值与内涵，在日常工作中不断完善和提升自我。

第二，完善学前教育专业钢琴教学评价体系。教学考核评价是所有课程中至关重要的一部分，能够检验教师的教学质量以及学生的学习效果，学前教育专业钢琴教学具有较强的专业性和实践性，传统的考核评价方式难以考量学生的真实能力，教师应当基于核心素养，不断优化考核评价方式，多方位多角度考核，实现钢琴基础素养与钢琴演奏技能综合能力的考核。首先，可以丰富考核主体，在教师评价的基础上，增加学生自评、学生互评、小组互评等，并且灵活调整评价比例，有利于学生积极交流钢琴演奏技巧，并且能够从组员、同伴中获得演奏经验，从而优化自身钢琴演奏技能，提高钢琴基础素养，帮助学生“学会学习”。其次，可以丰富考核内容，教师不仅在期中、期末两个时间展开考核，还可以在课堂表现、作业完成情况、实践成果等方面结合考核，可以不断挖掘学生内在潜力，提高教学有效性，提高学生“实践创新”能力。

第三，精选学前教育专业钢琴教学内容。学前教育专业钢琴教学中，为让学生快速达到幼儿教师应掌握的钢琴技能标准，钢琴教学内容长期以来固定不变，但是现阶段学生个性化需求较为显著，教师应拓展知识领域，精心挑选适合每位学生的教学内容，科学合理的开发校本资源，进一步提高教学内容的针对性和个性化，促进学生“乐学善学”。首先，钢琴教师需要深入了解幼儿园一日流程活动以及艺术领域活动，结合幼儿园实际教学所需，选择适合的案例作为教学内容，模拟进入幼儿园场景，提高学生职业素养。其次，钢琴教师需要结合“立德树人”要求选择适合学生学习的内容，例如具有“劳动精神、红色精神”的钢琴作品，在钢琴教学中融入思政元素，形成教育合力。最后，钢琴教师需要培养学生的审美情趣，引导学生欣赏并演奏中外经典名曲、民族作品、幼儿作品等，培养学生积极向上的审美趣味。

综上所述，随着核心素养理念的提出，学前教育专业中的钢琴教学不再是简单的传授钢琴理论知识和钢琴演奏技能，更要注重培养学生核心素养。作为学前教育专业钢琴教师，应当正确认识培养学生核心素养重要性，不断学习学前教育知识，拓展各领域知识，及时发现在钢琴教学中存在的问题，并注重优化教学内容，完善评价体系，进而能够全方位多角度的在学前教育专业钢琴教学中培养学生核心素养，最终培养出更多符合社会发展需求的优秀幼儿教师。

参考文献：

1.赵倩．高校钢琴教学中学生核心素养的培养［J］．艺术教育，2019( 01) : 225-226

2.王旭妍．核心素养视域下高校钢琴教学存在的问题与策略研究［J］． 湖北开放职业学院学报，2020 ( 13) :213-214．

3.谭璟．核心素养视域下钢琴教学策略［J］．北方音乐，2019( 021) : 143-144．

4.陈雪．核心素养视阈下的钢琴课程教学改革研究［J］．当代音乐，2019( 09) : 179-180．

作者简介：林媛媛（1993——）女，汉族，山东济南人，马来西亚新纪元大学学院在读博士，济南职业学院学前教育学院教师，研究方向：音乐教育，钢琴艺术。