浅谈社会主义核心价值观在古诗教学中的渗透教育

浅谈社会主义核心价值观在古诗教学中的渗透教育

赵晨曦

深圳市龙华区教育科学研究院附属小学  518110

摘要：社会主义核心价值观是中华优秀传统文化在当代中国的集中体现，深深扎根在中华优秀传统文化的肥沃土壤里。古典诗词作为中华传统文化的重要组成部分和精华所在，其中许多内容都与社会主义核心价值观相辅相成、紧密相连。

关键词：社会主义核心价值观、古诗教学、实践策略

一、“社会主义核心价值观”融入古诗教学的研究背景

语文课程的“总目标与内容”明确要求学生在汲取民族文化智慧的同时，提高自身文化品位、完善健全的人格品质。社会主义核心价值观是对中华民族优秀传统文化的继承和发扬。通过学习经典古诗文，融入社会主义核心价值观的教育，可以达到潜移默化的教育效果。

早在《论语.阳货》中，孔子就提出了诗教理论:“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。” 孔子的诗教理论，高度肯定了诗歌的社会效用。现代对诗歌研究的论著有朱光潜的《诗论》、毛瀚的《诗学创造学》等，立足于人文的视角，研究的对象是古代诗歌文本。

二、“社会主义核心价值观”融入古诗教学的意义

（一）更新古诗教学模式的急迫需要

中华文化博大精深，古诗词是五千年文化库中耀眼的明珠。它是优秀历史文化的载体，也是对我国文化遗产的继承。

在如今的社会背景下，语文教学对传统文化，尤其是传统文化中的精髓古典诗文，越来越重视。但是古典诗文在整个语文教学中的比例仍然是非常小的，加上古诗词的内容高度精练，大多表达含蓄内敛，极富深意，这是学生学习古诗时的最主要的障碍与难点。

另一个是教学问题。在语文诗词教学中，老师对诗词的教学方法枯燥单调，千篇一律，通常是“释题目、知诗人、解难字、译全篇、悟情感、齐背诵”教学，似乎已成为古诗词教学的万能钥匙。完全不考虑学生的接受能力和理解水平，使学生感到学习古诗词味同嚼蜡，心生厌恶。

（二）创新教学和价值观融合的需要

通过对古诗词教学的现状分析发现，过往的教学模式忽视了学生对古诗的领悟和品味，学生很难体会到我国优秀的古诗中“言有尽而意无穷”的意境美。这就是为什么语文教材中虽编入了许多令人叫绝、千古传诵的经典诗词，然而在学生眼中却如过眼云烟的原因。

如何在充分挖掘教材中的素材、因地制宜的基础上，探索出一种以核心价值观为指导、以学生为主体的体验式古诗教学模式成为当务之急。  

这种创新的教学模式不仅要满足学生的创作需要，激发学生思维的灵性和生命的活力，也需要让学生从古诗文中感悟体验美、创造美通过对小学古诗词课堂教学的目标设立、媒体选择、方法确立、活动组织、反馈方法、成绩评定等进行研究与实验，从而创造出较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

三、社会主义核心价值观和古诗教学“渗透研究”的三个维度

学习阶段是学生身心发展的重要时期，我们要将社会主义核心价值观的研究成果有效、合理地应用到语文课堂中。通过对古诗的教学现状进行分析，充分挖掘教材中的素材、因地制宜。我认为可以从这三个维度来进行核心价值观和古诗教学的“渗透研究”——“充沛的情感”、“积极健全的人格”和“文明和谐的社会生活”。

（一）培养更“充沛的情感”：给学生更多积极、愉悦的体验，提高学习的幸福感和成就感。在古诗教学中融入爱国教育，培养学生的民族自豪感，学习对社会贡献的责任感；注重情感体验，在接受中华古诗词文化的熏陶;

（二）塑造更“积极健全的人格”：给学生创造展示的机会，更灵活地处理教学环节，积极地为学生构建自由思考、探究的空间，创造平等表达、展示的机会，充分调动学生的主观能动性等；

（三）营造更“文明、和谐的社会组织”：注重校园古典文化的学习氛围，利用耳濡目染的环境“润物细无声”；建立良好的师生关系，充分调动教师的积极情感去影响孩子，用激情去感染孩子，营造更良好、文明的学习氛围；构建和谐的古诗学习小组，让学生在互助互爱的组织内，学习珍爱、理解他人----真正响应“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起”的号召。

通过这三个维度来探索一种“社会主义核心价值观”和古诗教学相融合的途径——以学生为主导，让其从古诗文中自主感悟体验美、创造美、和谐美，弥补传统教学的不足，促进小学生个性的和谐发展。

四、社会主义核心价值观和古诗教学“渗透研究”的实践策略

社会主义核心价值观是对中华民族优秀传统文化的继承和发扬，通过学习古诗文，融入核心价值观的教育，可以达到潜移默化的教育效果。

（一）设计情感体验式的古诗教学活动

古典诗词作为中华传统文化的重要组成部分和精华所在，其中许多内容都与社会主义核心价值观紧密相连。很多经典的古诗里都蕴含着丰富的情感。如：“稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”的富强之景，“工农兵学商士官，俱是神州主人翁”的民主之要，“夫君子之行，静以修身，俭以养德”的文明之举，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”的和谐之美，“安能摧眉折腰事权贵？使我不得开心颜”的自由之义，“人人相亲，人人平等，天下为公，是谓大同”的平等之道，“公天下之身，公天下之物，其唯至人矣”的公正之则，“水至平而邪者取法，镜至明而丑者无怒”的法治之尊；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国之志，“落红不是无情物，化作春泥更护花”的敬业之心，“人而无信,不知其可也”的诚信之规,“海内存知己，天涯若比邻”的友善之情……

这些诗句和社会主义核心价值观相契合，相辅相成，浑然一体。在古诗的教学中，要注重情感的体验——在接受中华古诗词文化的熏陶的同时，培养学生的共情能力、审美能力。

（二）设计创新体验式的古诗教学活动

教师可以充分利用班级课堂教学活动等载体，深入挖掘古诗教学里蕴含的积极体验式因素，将其运用到学生的体验式教育中，并将社会主义核心价值观渗透到古诗的教学中。

现在的语文课本选入了许多描写田园生活的诗篇，有的描写劳动人民的勤劳，如翁卷的《乡村四月》，辛弃疾的《清平乐》等。在学习这些课文的时候，可以播放寓教于乐的影像资料。或者完全可以在安全的前提下，尝试场景还原，让学生参与到农村实际的生活场景中，体会诗歌表现的审美情趣。在如诗如画的田园风光中，设身处地的体会诗人的思想感情，并开展充满童趣的活动。

当然创新体验还需要教学技术的推陈出新---同课异构、游戏教学、Steam学习、多学科融合、翻转课堂、希沃平台等多种形式的教学手段也是必不可少的。创新的体验和社会主义核心价值观的融合，既丰富了古诗教学的模式，也加深了学生的学习印象，弥补传统教学的不足。

（三）营造“润物细无声”的古诗学习氛围

  “随风潜入夜，润物细无声。”中华优秀传统文化就植根于经典古诗文中。教师和学生可以在浩瀚的诗词库中共同选定小组学习清单。如《寡人之于国也》、《史记·李斯列传》、《陈情表》等，这些诗文使学生懂得祖国的富强、民主、文明、和谐局面是值得倍加珍惜和为之不懈努力的；如《横梁四句》、《谏逐客书》、《郑伯克段于鄢》、《礼记·礼运》、《官镜录集解》等，这些诗文使学生明白当今社会的美好，懂得从自身做起，努力维护这种美好的重要性。

五、结语

弘扬社会主义核心价值观需要仰望历史的星空，从中华优秀传统文化中汲取营养，需做到不断传承古典诗词。希望在后续的古诗教学中，我们可以用情领略其风韵，用心感受其魅力，形成向上、向善的力量。

参考文献：

[1]邱国勇.社会主义核心价值观教育研究[M].北京：人民出版社，2017. 

[2]陆青春.核心价值观融入小学语文教学浅析[J].新教师，2016（8）.

[3]林姗姗.诗词中华文化基因探析与教学[J].小学语文，2015（Z2）.