打破“内卷”死循环，开创“减提”新局面

打破“内卷”死循环，开创“减提”新局面

王思思

安徽省亳州市蒙城县城关第三小学 安徽  亳州  233500

摘要：在社会化“内卷”的当前，无论是“填鸭式”教育还是“鸡娃式”教育，都已不再适应时代的发展和“双减”的要求。因此，在“双减”背景下，应打破“内卷”恶性循环，开创减负提效新局面。广大教师们须真正用心地寻找解决问题的最快捷、最高效的优化方案。

关键词：小学，数学，内卷，双减，提高

引言：日益严重的教育“内卷”并不是良性的竞争。国家和社会真正需要的是身心健康的社会主义事业的建设者和接班人。在社会化竞争严重的情况下，国家出台了“双减”政策，旨在促进学生五育并举、全面发展，服务国家战略需要，让应试教育真正走向素质教育。以小学数学为例，如何减负提效是摆在教育工作者面前的一道思考题。我们应该让教育回归课堂，向课堂教学要成效。

当前，“内卷”现象已经充斥着社会的方方面面，甚至连小学生似乎也卷进了“被自愿”的竞争漩涡之中。他们在天真懵懂的年纪里本该无忧无虑地享受短暂而美好的童年。但当理想照进现实时，他们却不得不承担起学习的义务、家长的厚望、老师的期待等。

随着时代的发展、社会的竞争、教育的“内卷”、家长的焦虑，又产生出一种新型的教育方式，即“鸡娃式”教育。顾名思义就是家长给孩子们打“鸡血”，包括给孩子报名大量的辅导班、补习课等。

虽然家长鞭策督促孩子是无可厚非的，但是过度地对孩子进行打“鸡血”的这种干预又何尝不是揠苗助长呢？事实上很多孩子并没有出现应有的催化效果。相反，长期的睡眠不足、身体锻炼的缺乏、大脑的超负荷工作、家长施加的高压和精神内耗与日俱增，使他们过早地戴上了眼镜。沉重的学习负担、不菲的补习支出压得小孩和大人都喘不过气来。崩溃的家长，叛逆的孩子致使亲子关系不和谐、不融洽，甚至酿成了不可逆转的悲剧。于是，孩子的教育就陷入了这样的恶性循环，“内卷”也就几乎成为了压倒家长的最后一根情绪稻草。

2021年7月，国家发布了“双减”意见，这给教育带来了更高的要求和更多的挑战。它要求教师们提高课堂教学质量、提高课后服务水平、提高作业设计能力等。如何在“双减”背景下，打破“内卷”恶性循环，开创减负提效新局面，这就要求广大教师们真正静下心、沉住气，花时间和精力，去思考、去琢磨、去研究、去探索，以求寻找到解决问题的最快捷、最高效的优化方案。以小学数学学科为例，可以从以下几方面进行尝试和努力。

一、字斟句酌、提升素养

小学数学学习和语文等其它对文本素养要求较高的学科一样，也需要重视字斟句酌。而这往往也是经常被很多学生忽视的，学生们往往还没有读懂题目，就盲目地动笔做题。很明显这样的行为是随意、敷衍的，因为或许这并不是他们第一次犯错，也绝不会是最后一次。很多小学生总是一次又一次地重蹈覆辙，不断地犯相同的低级错误。

以北师大版小学数学五年级上册“分数的意义”单元为例：7袋相同包装的糖果共重14千克，平均分给5个小朋友，每人分得这些糖果的（ ）；每人分（ ）袋；每人分（ ）千克。

这是分数单元中非常经典的易错题。学生们不止一次地遇见类似的题目。但对于很多人来说依旧是屡错屡做、屡做屡错。究其原因，是因为他们没有读懂题目，没有吃透题意。虽然这只是一道简短的填空题，但蕴含的数学信息却不少。这就要求学生对题干中的每句话都要咬文嚼字，提取关键字词，筛选有用的数学信息，真正看透题目的条件和问题，提升文本阅读和处理的能力和素养。

二、数形结合、促进理解

小学数学的数和形本该是并辔齐驱、相辅相成的。因此在教学中要根据具体情况适时、合理地向学生传递数形结合的思想。很多题目是抽象、复杂、难懂的，但是用符号、图表、模型等辅助阅读文本，便能够使题目内容更形象、直观、简化。学生如果熟练地掌握了数形结合的技能，把图形和算术问题联系、贯穿起来，对长远的学习可以说是锦上添花的。

像解决“和倍问题”：两袋大米共重35千克，第二袋是第一袋的4倍，求两袋大米分别重多少千克？我们就可以引导学生利用已有的知识经验通过画线段图来帮助分析问题，并强调在画图的过程中要注意细节，比如图中每一段的长度应是相同的。

         第一袋：

    ？ 千克      35千克                                            

第二袋：   第二袋：

？ 千克

从上面的线段图中我们不难发现一个隐藏的条件，即第一袋大米的重量占一份，因此找到了数字“1”。那么第二袋大米的重量就是4份。所以5等份的总重是35千克，求其中一份用除法计算。接下来问题就迎刃而解了。学生通过这样的数形结合，轻松地体验了学习获得成功的喜悦感，无形之中找回了主动学习的自信，增强解决类似问题的兴趣。

三、思维训练、情境演绎

小学数学学习对学生的思维开发具有启蒙作用。但是思维往往是无形的、难以捉摸的。它不像定义、概念、性质、定理那样显而易见。因此，可以通过创设教学情境，让学生在情境教学中演绎思维发生发展的过程。在这个过程中，学生需要通过自己的语言表述出来。教师可以因势利导、适时提示。当学生表达不清、言辞含糊时，教师可以进行细节上的追问。而对于学生的回答，即便是错误的，教师也不必急于否定，而是让学生自己去判断。学生在分析中逐步发现自己思维过程中的漏洞，并及时调整和修正自己的思路。

在有余数的除法教学中，怎样对余数进行取舍，需要和实际生活相联系。如购物时，不管余下的钱有多少，当不够再买一个相同的商品时，就要把余下的钱数舍去，保留商，即购买的数量。而对于租船、乘车求车船数量时，必须全面考虑。哪怕只余一个人，也要再增加一辆车或一条船。即使空座很多，也得保证所有乘客一个都不能少地全部落座。

四、实践操作、积累经验

少数学生由于自身的惰性或学习态度不端正等原因，在活动课上只是看别人忙活。对于这种情况，教师可以课后问清原因，对学生进行开导，增强他们的集体荣誉感和小组合作意识，并表示出积极的教师期待效应。如果学生在以后的活动中能有所改善，教师还应给予表扬和肯定。

在学习北师大版数学五年级下册“包装的学问”一课时，教师完全可以放手让学生以小组为单位分别尝试三种不同的包装方法，再计算出每种包装方式所需要包装纸的大小，并作好记录，比较各种方法的差异。最重要的是让学生分析出计算结果不同的原因，从而找到最合理、最节省的包装方法。在动手操作的过程中，学生理解并掌握包装的学问，达到学以致用的目的。

五、作业管理、优化设计

过去的作业量大、机械、重复、单调，给学生和家庭带来无形的负担和压力，也给教师增加了额外的工作量。从长远看，不利于素质教育的推进和人才的培养。因此现在国家大力落实“双减”政策，把作业设计得更加科学合理、具有个性化显得尤为重要。

作业设计必须符合小学生的心智发展规律，必须把握好纸笔作业的量，必须能够加强和巩固所学习的知识。内容可以涉及游戏互动、情境扮演、绘画涂鸦、动手操作等。类型可包括语言描述型、定义概念型、问题思考型、评价反思型等。

“双减”背景下的作业管理是为了适应新形势的要求，是全面提高教育教学质量、发展素质教育的重要举措。作业的优化设计能够真正地推进课程资源建设、推广课程和教育教学改革研究成果、深化基础教育课程教学改革。

综上所述，新形势下教育工作者们需要与时俱进，不断加强教育理论学习，领悟相关文件精神，在教学过程中寓教于乐，向课堂教学要成效。最终打破不良的“内卷”恶性循环，让减负和增效连镳并轸，促进学生五育并举、全面发展，服务国家战略需要，开创“双减”新局面，让应试教育真正走向素质教育。

参考文献

[1]王世洁：从训练思维的角度谈传授知识[M].广西现代教育杂志社2022年5月版，第88页。