新课标背景下，有效创设英语学习语境的策略研究

新课标背景下，有效创设英语学习语境的策略研究

徐莉

成都市龙泉驿区同安小学校 610100

【摘要】小学英语课堂有效语境创设，是英语教学中较为重要的一环，传统教学模式太过枯燥乏味，而有效的语境创设能够让学生在直观且有趣的环境中，更快的理解和掌握语言知识。作为教师应结合课堂实例，创设高效学习语境，提高学生学习兴趣，达到优质教学的目的。

【关键词】小学英语;课堂教学;创设语境

一、背景介绍

2022版英语新课标中指出，教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。

语境学习就是引导学生整合性学习语言知识和文化知识的依托，语境分为文本语境和生活语境，通过两种语境的操练，对重难点知识整合学习，训练学生学习和运用语言知识、语言技能，形成牢固的英语知识结构。

1.文本语境。

    文本语境包含学习理解类活动和应用实践类活动。教师要把握描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动的要求。在学习理解活动的基础上，引导学生基于所形成的的结构化知识开展描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动，内化语言知识和文化知识，加深对文化意涵的理解，巩固结构化知识，促进知识向能力的转化。

2.生活语境。

生活语境就是指迁移创新类活动。引导学生针对语篇背后的价值取向与作者或主人公的态度和行为，开展推理与论证活动，把握语篇的结构，发现语言表达的手段和特点，并通过分析和思辨，评价作者或主人公的观点和行为，最后促进能力向素养的转化。

二、有效创设英语学习语境的策略：

(一）学科“融合教学”创设语境，实现英语学习多元化。

跨学科融合教育是传统单学科教育的重要延伸和升华，它不仅仅是一种教学方式，更是一种新思维的应用。在跨学科融合教育的过程中，不同学科的知识相互渗透,相互影响，最终构建一个综合、多元化的知识体系。

跨学科融合教育需要教师整合多学科知识，通过跨学科的教学设计，确保知识传授的完整性和质量。以下将用外研社三年级起点三年级下册Module 3 Hobbies语境创设为例，对低效语境创设和高效“学科融合”语境创设的两个案例进行对比展示描述。

Module 3 Hobbies Unit 1 I like football单元，主要通过学习熊猫盼盼运动时的英语表达：I like .../I don’t like ...，来描述自己的兴趣爱好。

案例一：虚假语境，进行课文简单句型操练。

新课文学习完以后，老师在教室里播放动画，让学生跟着动画模仿盼盼进行简单的文本表演。老师准备了几张足球、篮球、乒乓球的图片，让学生拿着图片模仿表演，或者是做踢足球、篮球投篮、打乒乓球、做早操的假动作，来表演课文。此教学语境创设中，学生只是简单复述了课文，属于空泛、机械的表演，并没有真正进行语言知识的转化。

案例二：创设英语与体育学科“融合教学”的真实语境，进行语言知识操练。

本课学习内容和体育相关联，因此老师将学生带到操场上，进行四种体育运动的操练表演。同学们分别进行投篮比赛、踢足球比赛、打乒乓球比赛，以及跳绳比赛进行语言展示。老师随机观察采访两位同学，同学们通过自己的实际操作，用英语句型：I like basketball. I don’t like football. I like table tennis. I don’t like skipping.来描述自己喜欢擅长的兴趣爱好。让体育与英语相整合，在“英语兼体育老师”的带领下，同学们兴趣高涨，积极加入到英语口语表达中。

（二）营造表演氛围，实现语境教学生活化

课堂表演操练是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段，孩子们在老师创设的“表演课”大背景下说英语，那就是一堂有效化语境练习，孩子们在真实的语境表演中体验到说英语的快乐，更能获得学习的成就感。

以下将用外研社三年级起点三年级下册Module 10 clothes语境创设为例，对无效语境创设和高效生活化语境创设的两个案例进行对比展示。

clothes是学生熟知并且感兴趣的话题。目标语句为Has he/she got...? Yes, he/she has. No,he/she hasn’t.He’s/she’s got...

案例一：脱离语境，单纯机械的进行语句操练。

在操练环节,课件中呈现了几个学生喜欢的动画人物，学生两人一组运用目标语句对人物的服装进行谈论。首先人物穿戴的服装已经呈现在学生面前，这时却要求学生对人物是否穿戴某种服装进行询问，A：Has she got a hat? B：Yes, she has....这种谈论没有任何意义，并且设计的语境缺乏真实性，只是单纯机械地进行语句的操练，学生谈论得索然无味，参与度较低，没有达到教学效果。

案例二：营造表演氛围，将单纯的文本语境高效地过渡到生活语境中。

《义务教育英语课程标准( 2022版)》指出，依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识。因此老师创设了一堂“服装秀”表演展示。

小组分工合作(6人走秀，2人使用目标语句介绍)在这一场服装秀中，学生成为了主角，走秀的学生穿戴着自己搭配的服装，走在T台秀场。这场秀激发了学生的学习热情，引导着学生主动学习、积极思考，达到了学以致用的目标。本学习语境中，教师从培养学生的核心素养出发，遵循小学生的认知规律和思维特点，培养学生用简单的语句描述熟悉和真实的事物的意识，和提高尝试通过模仿、表演等方式参与到语言实践活动中的能力，让学生在真实有意义的学习语境中整合性地学习和运用语言知识。

（三）创设学生感兴趣的语境，增强英语学习兴趣

教师在教学过程中，也要创设学生感兴趣的教学语境，从已有的知识体系着眼，用熟悉的语言知识去丰富教学内容，激发他们的学习热情，引导学生主动学习、积极思考，达到学以致用的目标。

三年级起点三年级下册Module7学的内容是四季的天气，以及不同地区同一季节的天气差异，每个孩子对这个话题都是充满兴趣的，他们会觉得很奇怪，为什么我们都是在中国，同一个季节怎么会有的穿短裤，有的穿羽绒服呢？老师在这个时候，就要抓住学生的求知欲，以课外天文地理知识的补充方式，激发他们的学习兴趣，以此来创造“天气播报员”的有效英语语境，让孩子们操练课文中的文本语境。这种方式，加强学生对语境的理解，使语言学习更加生动有趣。

英语学科核心素养影响下小学英语课堂语境创设对教学有了更高的要求。教师在教学过程中不仅要对教材的内容有深刻的理解,还需要将其与实际生活经历相结合，积极思考，主动探寻语境创设的方法与途径，并不断优化和改良。学生的语言能力得到锻炼与提高,学生的学科核心素养就能得到提升，让学生能学会英语，让学生能真正爱上英语。

十一、参考文献

[1]义务教育《英语课程标准》（2022年版）

[2]刘彬.谈小学英语教学情景创设的有效策略[J.中小学外语教学:小学版，2012(8）: 15-20.

[3]姜玲玲.小学英语课堂“情境创设”有效策略例谈[J].校园英语，2017:122.