论初中学生英语写作能力的有效培养

论初中学生英语写作能力的有效培养

蒲艳玲

四川省华蓥市高兴初级中学

摘要：初中学生英语写作能力的提高需要在持之以恒的基础上创新培养策略和路径，让学生多一些写作机会。本文探讨了加强兴趣激发、积累写作素材、组织看图说话等三种助力学生英语写作能力提高的培养方法。

关键词：初中英语  写作能力  培养  有效

作为英语核心素组成的一个重要项目---学生的英语写作能力在初中英语课堂上加大培养力度是不应该被弱化的，其重要性更不可忽视。从新课程标准来看，英语教育的有效实施就是听、说、读、写、译等能力的有效训练。而写作又是综合性实践，更是其中之重。作为老师就不可忽视或者弱化教学培养。相反，应该积极探寻有效的培养策略进行教学展开，让学生在良好的策略作用下有良好的写作动机和写作方法，从而能自信地完成写作实践。特别是在“双减”落实的今天，提高学生英语写作能力对于提升英语教学质量是有很大帮助的。故而作为执教者应加大这一需要持之以恒训练的日常培养策略创新力度，让学生多一些写作机会。在这几年探研中，我发现利用这样的培养策略可以有效地让学生在英语写作中有兴趣、有方法进行实践。

一、加强兴趣激发，提高学生英语写作热情

学习上有了强烈的兴趣就肯用全部的精力去学习是著名教育家陶行知先生提出的趣味教学观。他倡导教师在教学实践中要想方设法去激发学生兴趣，提高他们参与热情。所以，要提高学生的英语作文水平，首先就要从根本上提高他们的英语学习兴趣和写作热情，彻底解决“谈文色变”的厌写作情绪。在中学这一特殊时期，是学生学习英语、建构英语的最佳时期，把握好这一时期，对学生进行英语写作能力提高具有十分重要的意义。就初中学生而言，仅靠增强对英语重要性认知去培养写作的兴趣已不太可能，只有通过不断地教法改革，从手段和内容两个方面增强趣味性才能使学生在多元的学习策略下体验到写作是如此有快乐，从而使学生逐渐远离“怕作文”的心态，进入到“我要写”的主动状态。实现这样的效果，途径很多，如讲故事、课前主题表达、写作比赛、激情朗读、课本剧表演、情景对话等；以作业为导向，以情境为基础，或是布置具有难度的问题来让他们以合作的方式来解决，这些实施带来的效果都会比较好。不过，需要注意的是，这些激趣途径需要具备一定的情景性，能引发学生操作实践的欲望，能让他们在“跳一跳”的努力中换来收获，从而体会到写作的快乐，增长写作热情。

二、积累写作素材，帮助解决“囊中无物”问题

对于初中学生来说，他们在英语写作实践中遇到的最大困难就是“无话可说”。究其缘由，不外乎“囊中无物”。写作如建大厦，也要有材料，没有好的材料怎么能筑起高楼呢？故而，在实际教学中，作为执教者的我们来说应为学生提供多种形式的写作素材来源空间，引导他们积累，以备写作时自由选用。通过这种方式，就可以很好地缓解学生“囊中无物”问题，让学生“有话可写”。

（一）从教科书中发掘材料，为学生写作提供借鉴。现行的初中阶段的英语教科书以绘本为常态，插图素材非常多，而且都与中学生这个特定阶段的好奇、好动、爱说话、喜爱唱歌并擅长模仿及演出的性格特征相关。教学时把其有效整合在词汇、句型、语法、语篇的教学中，就可增加很多趣味元素和写作内容，可供学生写作借鉴。所以，作为英语执教者要对教科书中的材料进行深度的发掘，为学生的写作实践提供可模仿、可借鉴的写作素材。

（二）为学生写作创造情景性材料。在英语写作中，创设恰当的情景作为学生写作的诱发平台，其目的不仅是营造出一种气氛，激发学生写作积极性，更多的是为了提供写作基本素材内容，让学生在情景中得到更多灵感触发。例如在写作前根据写作目的呈现一幅图画，给学生讲一则有趣的故事，或者让学生自编自演一场生动的演出，也可以让他们口述一种社会现象或者看一段生活视频等。这样的情景再现就有助于他们写作时不缺乏内容的细节，写起来不感到没有内容可写。解决了不知写什么的问题自然就可利用现有的英语知识和方法对其进行描述。经常这样，学生就不会再有“厌写作”情绪了。

三、组织看图说话，以说促写提升写作能力

学生英语写作能力培养不能仅限于“以读促写”的实践中，还要与“说”“听”“译”等英语实践相结合，让学生有多种途径可以得到提升写作能力的训练。在初中阶段，我经常借用汉语写作能力培养的方法来进行，用得最多的就是看图说话，通过一张图来引发学生观察和写作的动机。在此写作中，由于学生没有太多的词汇作表达的材料，所以在引导学生将观察的内容转化为语言表达时就不能提过高的要求，我们应该按照“说句-写段-写篇”的顺序来逐步训练。特别要注意的是，我们可以先进行写句练习，然后才能将要求提高过渡到写段。这样一步一步夯实，学生就会过渡到由难变易的写作中去。组织学生看图说话再写话这种写作培养方法可以说对于词汇掌握不多的初中学生来说，其效果是最明显的。实践中可先提供单张图片，渐渐过渡到连续性图片。让学生观察，连缀图片形成情景性内容，通过以说促写，让他们根据图片说出有关的句子。通过不断地进行这样的训练，不仅解决了无话可说的内容缺乏问题，而且他们的写作兴趣和水平也会与日俱增，写作自信也由此而形成。

值得注意的是，英语写作能力的提升不是几种策略与方法的教学运用就能实现的，必须有持之以恒的主体写作实践才能收获写作能力的一步步提高。作为执教者要充分利用一切培养契机夯实训练实践，让学生多一些写作机会，同时还要通过英语其他关键能力的训练相结合的方法来促进学生英语写作能力的提升。

参考文献：

[1]桂红春，初中学生英语写作能力培养的方法探究[J].新课程，2019年。

[2]李一鸣，浅谈初中学生英语写作能力的培养[J].学周刊，2015年。