小学思想品德教学的有效方法与途径探索

小学思想品德教学的有效方法与途径探索

王玉岭

大黄乡小李中心小学 山东 德州 251103

摘要：随着社会的高速发展，网络在生活的方方面面都会有所涉及，其在为人们生活与学习带来便捷的同时，也产生了诸多不良信息。因为小学阶段的学生其自身辨别能力不够成熟与完善，加上此阶段的学生具有十足的好奇心、敏感性以及善于模仿的特征。基于此，在实际情况中，教师要在教育教学中抓好学生的思想品德的教育，对其成长与未来发展具有非常重要的意义。

关键词：小学教学；思想品德；教学模式

在学生的思想品德教育中，其主要是对学生知情意行进行培养的一个过程，也是对学生思想内部矛盾进行斗争的一个过程，更是对学生的人际交往以及相关活动进行组织与统一等进行教育的一个过程，同时还是对学生综合能力进行有效提升的一个过程；总的来讲，其主要就是对学生的道德认知、道德意志以及道德情感和行为形成的四种心理共同发挥功效的一个整体性的过程。但是在实际的教育教学中，思想品德教师没有全面掌握此学科中的知识网络以及教学方法体系，导致其在课程讲解中忽略了学生品德的形成是一个长久性且反复的一个过程，更是学生知情意行进行全面统一的一个过程，因此在其只重视知识的传授却忽略了学生的内化、只重视了教学的形式却忽略了实际的效果、只重视了教师的课堂地位却忽略了学生的主体性。基于此通过对以往教学经验的总结与分析，在提高小学思想品德教学时效性的过程，要通过以下途径与方法才能得以实现。

一、以学生为本，激发学生学习兴趣

在小学思想品德的传统教学中，教师是教学中的主导者，学生只能被动地接受知识。因此在现阶段，针对此种落后的教学模式，要将学生作为课堂教学中的主体，最大程度地发挥出学生的课堂学习积极性。例如，在学习《欢欢喜喜庆国庆》课程内容的时候，教师要让学生在课前搜集相关的资料，并将其制作成简单的PPT或者小视频，以此来将我国的历史、风俗或者文化进行展示。学生在此过程中，不仅能够充分调动起其自身的学习积极性，同时还能助力去更好地去理解课程知识。并且学生在参与的过程中，能够进一步增强其自身的爱国情怀和民族自豪感。因此，作为一名思品教师，应该从学生实际出发，了解并尊重每一个学生的个体差异，因材施教，让每位同学都能够积极参与到课堂活动中来。这样不仅可以提高学生的自信心和自我认同感，还有助于培养其创新精神和实践能力[1]。

二、联系实际，丰富实践活动

在实际的教学中，教师常常或通过实践联系理论的方式来开展课程知识的讲解，因此在思想品德教学中，教师要针对不同的教育主体，指导学生参加各种实际社会活动，从而丰富学生的社会技能，提高学生的综合素养。因此，教师们不仅是利用课堂经验来讲授，而且以实际行动诱导学生，例如，教师可以组织学生去学校打扫卫生，或者去公园里收集废弃物，以培育学生们对环保意识的强烈情感。另外，在安全教育课堂中，教师也可以不只是简单地朗读课本，还可以组织学生参加诸如地震等安全演习，在向同学们解释完后，教师可以根据不同的班级，对自己的安全进行排练。通过实践练习，使学生能够熟练掌握各类技能和知识。在防火知识方面，也可以让同学们进行消防演练。例如被关在屋子里，该如何应对，如果发生火灾，这些都是可以通过实战来学习的。同时，也可以让同学们自己动手做一些简易的事情，例如“防毒面具”之类的，在遇到火灾的时候，不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以让学生掌握一些基本的安全知识，为学生的发展奠定坚实的基础[2]。

三、开展体验活动，丰富学生思想情感

在小学思想品德课程的教学中，教师要针对此阶段学生的身心现状以及其自身的年龄特征，在教学中设置丰富多样的体验性的活动，并将学生所喜爱的各种游戏资源、生活化的素材以及较为典型的案例科学合理地引入在教学中，以此来进一步丰富学生的课堂学习内容。同时，学生在活动参与中所获得的深入体验，会通过自身思想与情感的共鸣的诱发，帮助其对自身的思想认识与综合素养进行有效的提升与塑造。在此过程中，随着学生活动体验的深入，其对于教学内容的理解也会更加深刻，所产生的认识与感知也会更加丰富。例如，在开展《做个聪明的消费者》教学时，为了促进学生形成一个正确的消费观念，教师可以通过组织模拟性消费体验活动的教学方式，组织学生结合具体案例，来扮演不同的角色，以此将自己的消费观进行充分的表达。然后教师引导学生根据种种错误的消费行为开展辩论与分析，最后针对此次体验活动的结果，教师综合性的进行补充与强调，使学生在丰富的活动体验中认识到正确消费观念的重要性，帮助学生树立正确、积极、健康的人生观与价值观。

四、构建情境教学，加强与学生之间的互动和交流

在小学思想品德的教学中，教师要为学生构建相应的教学情境，以此进一步加强与学生之间的交流与互动，在此基础上不仅能够为学生的学习形成一个良好的交流氛围，也能够将学生切实引入到一个生动的教学情境当中，进而在潜移默化当中对学生的创造能力与课堂学习意识进行有效培养，进而促进学生能够在此良好的活动气氛中积极地参与到课程知识的学习中

[3]。例如，在讲解《探访古代文明》课程知识的时候，教师可以通过网络技术来将有关长城的图片和视频进行搜集与整理，然后将古埃及金字塔的图片展示在学生面前，以此在激发学生学习积极性的同时，还能够有效丰富学生的学习情感。在教学开展过程中，教师可以向学生进行提问：不论是长城的建造还是金字塔的，在现代的建造技术中其也具有非常高的难度，那么轻快同学们思考一下，在古代不具备先进建设条件的情况下，人们是怎样建造出长城或者金字塔等相关的建筑的？学生在视频与图片的展示中，通过教师的引导，会在教师的问题下带动自身的情感，然后教师将课程内容为学生进行讲解的时候，将古人建造长城和金字塔的视频为学生播放出来，以此能够充分地激发学生的学习好奇心，进而对所学知识能够全面地进行学习与记忆。在此情境教学中，教师借助视频的方式，不仅让学生深入地了解到了关于长城或者金字塔的建造过程，能帮助学生对我国古人在对著名建筑物进行建造时的辛劳进行切实的了解，进一步提升了其自身对我国传统文化的学习兴趣。

结束语：综上所述，小学生思想品德的教育教学建设是一个长期性、系统性的任务，需要学生、家长、社区的通力合作才能达到最大的效果。学校要进一步贯彻德育为先，以“人”为本的教育原则，从小学生的实际入手，注重正面教育，立足潜移默化的积极作用，进一步开拓思想品德教学的新局面。

参考文献：

[1]许丽.小学思想品德教学的有效方法与途径探索[J].内蒙古教育(职教版),2022,No.683(05):32.

[2]郑修成.小学思想品德教学的有效方法与途径[J].新课程学习(上),2021,No.211(11):103.

[3]张仁慧.试析小学思想品德教学的有效方法与途径[J].新课程学习(上),2020,No.190(04):122.