基于创客理念的小学信息科技教学实践研究

基于创客理念的小学信息科技教学实践研究

李少仁

长白山池北区第一小学校

摘要：现阶段的小学教育体系中，大部分学校已经开始重视信息科技课程的教学。但在真正的授课环节里，还是存在一些学校没能完全认识信息科技课的关键作用及其运用意义的情况。在小学信息科技课程中，引入创客教育理念，有助提升学生的创新思维和实践技能。本文针对创客教育理念基础上的小学信息技术课堂教学实践进行详细的分析。

关键词：创客教育；小学信息技术；课堂教学

前言：“开放性的创新与实践性的学习”共同塑造了创客教育，现代信息科技的结合使得这一教育模式成为现实，其目标是塑造各类创新型的人才。在当前的教育背景之下，把创客教育引进小学的信息科技课堂，不仅能够通过充满创意且令人愉悦的学习体验，还能促使学生在此过程中不断增强自身的学习能力与创新思考。建立和开展与创客教育观念密切相关的小学信息科技课程，对于最大限度地发挥创客理念至关重要。

一、创客教育概述

“创客”这个词汇最初是从西方的“Maker”一词而来，原意为“创造者”，即热衷于创造性设计并愿意付诸行动、分享的人。随着社会的进步，这个概念已经有了全新的解读。在中国，“Maker”这个词汇的解释是“创客”，并且这个解释和中国的国情紧密相连，这包含了一种特殊的含义。目前，中国的“创客”与“大众创业、万众创新”的关系十分紧密，这种关系更加适用于那些采用创新思维来开展个体的创业活动。另一方面，“创客”与教育的结合同样拥有其特殊意义和价值。“创客”教育的主要理念包括了分享、实践和创新。这些都有助于推动教育的进步。这种教育方法能够缩短学生和教师的距离，并且能够营建一个更加公正、合理的教育环境，促进学生综合发展[1]。

二、小学信息技术课堂教学存在的问题

首先，部分教师并未立即转变教育理念，开展小学信息科技课程时，依旧坚持采取传统的授课手段，这就造成了信息科技课的教育成果并未达到预期。

其次，在开展课堂教育时，学校并未深刻认识到信息科技的关键性与其运用的价值。因此，教育方式更多地侧重于传授知识，却忽略了对学生的实际操作训练。因此，当学生投入到信息科技的学习中，很难真正提升自己的实践能力。另外，由于教材的乏味性，学生对信息科技课程的兴趣也将随之减弱。

三、基于创客教育理念加强小学信息技术课堂教学的途径

（一）以学生为主体，转变教学观念

在传统的小学教育阶段，许多教师倾向于依赖教科书进行讲解，却未能考虑到学生的真正需求。这导致学生在学习的过程中难以有效地唤醒对学习的热情，同时也不能提升学习的效率。所以，教师应最大限度地运用所有的资源和环境，改进和提升小学阶段的信息科技教育模式，这样才能有效地激发学生的创造性思维，同时也有助于学生通过信息科技来理解和了解这个世界。

其次，在进行小学信息科技教育的过程中，教师需要将创客教育作为基础，加深对信息科技教育的理解，提升自己的教学技能，并在开始授课前进行全面的课程规划。另外，要致力于营造一个充满创新精神的信息科技教育氛围，这样才能更好地激发学生的创新思维，同时也能提升学生对信息科技课程的兴趣。

例如，当教师介绍文本处理软件时，可以首先创建一份电子小报，将使得学生在课堂上对其有更深的了解，进一步激发学生的学习兴趣。此外，开展以创客为核心的信息科技课程时，教师要对学生的主导地位给予充分的肯定，激励学生在课堂上积极参与，帮助学生通过多种途径来收集和分析信息，增强识别信息的能力[2]。

（二）与实际生活相结合

信息科技的课程具有很强的综合性，对于许多工作领域来说都至关重要。然而，对于小学生来说，学习这门可能可能会面临一些挑战。因此，教师开展信息科技的授课时，需注意激发学生的求知欲和创造力，同时也要确保信息科技的知识能够真正的融入到学生的日常生活之中，以便在教学过程中能够将创客教育观念深度渗透。

例如，当教师进行《初识画图》的阐述时，可引领学生探索日常生活中的各种广告资讯，并对学生提出问题：“我们所处的环境到处都可以看到广告单上的文字和图像，这些都在传递相关的广告信息。通过融入文本与照片，可以为我们打造出别具一格的视觉体验。对于如何创建这些广告页面，你们有什么想法呢？接着，教师可引导学生使用计算机来创作，同时，通过创作的方式来激发的创新思维，从而提升信息科技应用能力。

再例如，在教授《编辑演示文稿》的过程中，教师首先要向学生解释如何使用幻灯片，然后引导学生根据“我的梦想”来制作幻灯片。接着，教师可根据学生当前的幻灯片制作状况，询问学生：“假如一张幻灯片未能达到预期的效果，我们应该如何增加幻灯片的数量呢？教师可以先给予学生一些思考的时间，让学生自己去寻找如何添加幻灯片。最后，教师再根据学生的实际需求进行深度的解释，这对于提升学生的实践技巧非常有帮助。

（三）加强培养学生之间的交流合作

现在，许多初级中学的综合能力还比较薄弱，特别是自我中心偏好更加突出。在学习过程中常常把自己置于核心位置，不太愿意与其他同学进行互动和交流，很难有效地建立起良好的人际关系。因此，在教授以创新思维为主导的信息科技课程时，必须提升学生们的协作和沟通能力，以增强学生的团队合作精神

[3]。

例如，《初识 Scratch》的教导过程中，教师通过诸如击败地鼠等实践活动，激发学生的求知欲，同时也可充当“领导者”的角色，引导学生自主探索问题的解决方法。针对每个学生的特定需求，教师可合理地把学生安排到不同的学习团队，鼓励学生以任务为主题去深入研究。在协同互动的环节里，教师需鼓励各小组成员进行责任划分，依照各自的任务搜集相关资料。然后对搜集的资料做出整理与总结，并展开深度的探讨。使得学生在学习过程中明认识到团队合作的重要性，除此之外，当教授信息科技的课程内容时，教师应该积极鼓励学生们的互相交流和分享，使得学生有机会展示出自己的独特想法和创新思维。

例如，当教授 3D 打印的步骤时，教师可利用展示全面拉哨模型的方式，激励学生去探索如何制造拉哨，并指导学生利用计算机来构造出拉哨的形状。然后将学生安排到各个小组中，以便互相之间更深入地相互探讨。这样可有效唤醒学生的求知欲和热情。然后，教师再向学生详细讲解 3D 软件的使用技巧以及各项特性，并鼓励学生以团队的形式去实践。最后教师可指导学生使用软件进行拉哨建模，以此方式提升学生的团队合作精神[4]。

结束语

创客教育理念作为一种全新的教育理念，在小学信息科技教育中发挥着重要的作用。教师可以依据这一理念来构建新的教学策略，并在教学过程中，运用情境教学法、案例教学法和小组教学法等多元化的教学方法来提高教学效果和质量。同时，教学评估系统也需要进行改革，包括增加过程评估和小组评估等，以此来强化对学生创新思维和实践技能的培养，从而实现教学目标的达成。

参考文献

[1]徐开山.基于创客理念的小学信息科技教学实践研究[J].名师在线,2023,(32):67-69.

[2] 宣慧丽.创客教育下的小学信息科技教学实践[J].文理导航(下旬),2023,(12):82-84.

[3] 张坚.基于创客教育理念的小学信息科技教学模式分析[J].智力,2023,(22):164-167.

[4] 宋洋.基于创客教育理念的小学信息科技教学实践研究[J].中小学电教,2023,(06):93-96.

[5] 李盛.STEAM教育理念下小学信息科技的教学实践[J].中小学电教(教学),2023,(03):58-60.