“以生为本”打造小学数学高效课堂

“以生为本”打造小学数学高效课堂

黄海连

广州市增城区荔湖城外国语   邮编号：511300

摘要：小学教育体系不断创新发展，高效课堂构建也逐渐提上了日程，要求教师在教学当中要注重教学理念的转换，引入先进的教学理念和教学手段，拓展课堂教学资源，丰富课堂教学元素，立足于学生提高课堂教学效率，打造高效教学课堂。本文主要分析了小学数学高效课堂构建的重要作用，并探究如何以学生为本打造小学数学高效课堂。

关键词：以生为本；小学数学；高效课堂

高效教学是把教师和学生统一在一起，学生是课堂学习的主体，教师是教学的组织者、引导者、监督者。教师在教学当中要注重课堂教学的综合性，以学生为本的通过灵活多变的教学活动，帮助学生加强对数学知识的学习和理解，让学生学会利用数学知识解决实际问题，达到预期的高效课堂教学效果，实现小学数学的高质量发展。

一、小学数学高效课堂构建的重要意义

1.激发学生的学习热情

构建小学数学高效课堂可以集中学生的学习注意力，焕发学生学习热情，让学生主动参与到课堂教学活动当中，学习更多数学知识和技能。教师在构建高效课堂的时候可以适当为学生组织一些趣味性比较强的教学内容和教学活动，让学生的学习注意力能够始终放在数学课堂上。高效课堂构建要求数学教学要变得更加精简，避免出现重复性强、复杂、节奏拖沓等情况，通过优化教学内容和教学方式来减少教学的枯燥性。这样一来学生们在参予数学课堂是学习热情得到充分的提高，有效改变了课堂教学格局。

2.提高教学效率

通过构建高效课堂可以有效提升小学数学教学效率，帮助教师和学生更好地完成提前设计好的教学目标。高效课堂构建本身十分关注教学效率，教师在教学当中要灵活多变的采用多种不同的教学方法，把原本枯燥单一的教学知识点转变成为更加形象生动的内容，加强学生对数学知识的理解和掌握，在一定程度上提高教学效率和质量。

3.发展学生综合素养

高效数学课堂的构建可以提高学生数学学科素养，具备科学的逻辑思维和敏捷的计算能力，发展学生综合素养。小学数学教师要从传统的知识传授转变成为素质引导，在高效课堂构建的过程中通过良好的课堂教学环境创设，发展学生学科实践能力，让学生把学习到的学科理论知识应用到实践问题解决中，激发学生思维的碰撞，提高学生学习水平。

二、以学生为本的小学数学高效课堂构建

1.提高学生自主学习能力

以学生为本要求教师在课堂上要突出学生的主体地位，改变传统教学观念，采用多种教学手段引导学生自主学习、自主探究。

1.1趣味性教学素材

想要发展学生认知能力首先要认识到学习兴趣和学习积极性的重要作用，通过调动起学生学习兴趣，提高学生整体学习效果[1]。相比起单一的数学知识教学来说，跨学科学习方式在其中导入趣味性更强的教学素材，可以打破传统教学模式的影响，提高学生学习兴趣。

例如在学习《分数乘法》知识点的时候，为了能够让学生了解分数乘法的意义，可以借助于直观的图形让学生参与动手实践操作活动，积累学生数学活动参与经验，也能够在活动参与中提高问题解决能力、推理能力和知识应用能力。

图1中要求学生计算出“一个数的几分之几”，用乘法计算的道理，既培养了学生数形结合的思想，同时也在形象思维的基础上培养学生的想象力。

趣味性的教学素材可以充分吸引学生的注意力，在后续的课堂学习中表现得更加积极主动。这种自主性学习活动以学生为主体，重视学生学习兴趣的激发，对于构建高效课堂有相当大的促进作用。

1.2教学评价提供学习动力

学习动力不仅来源于教学趣味性，同时跟学生们在学习当中的感受也有十分密切的关系。教学中教师及时给予的评价，可以帮助学生获得更高的成就感、自信心。教师在教学当中要多利用鼓励性评价，让学生不断调整学习方向，认识到自己在学习中的不足之处，激发学生的学习积极性，提高学生自主学习能力。

例如在学习《位置与方向》知识点的时候，教师向学生提出问题：“还记得我们学过的方向吗，用方向可以确定出物体的具体位置吗？”该问题引导学生回顾之前学习的如何确定物体位置的条件。又继续询问学生：“怎样描述和绘制简单的路线图。”学生在回答问题过程中不管回答的是否正确，教师都要给予学生一定的鼓励。

“补充完整的路线图，需要确定出什么？”

组织学生们一起讨论确定从哪里开始补充，明确出单位长度代表的实际距离。教师根据小组讨论的过程进行补充，记录让学生认识到不足之处，也可以为学生提供直面问题的勇气，在教师的指导下有效解决问题。

1.3信息化教学方式

以学生为本的构建高效课堂，需要在教学当中凸显出学生的重要地位，以培养学生问题解决能力为主开展教学工作[2]。在解决问题过程中要求学生既要有知识基础，也要具备数学学习思维，否则很难达到预期的自主学习效果。在课堂教学当中应用现代化信息技术，可以为学生提供便利的学习条件，也能够让学生初步具备数学思维，学会利用自己的数学知识解决实际问题。

比如可以在教学中应用希沃白板和智慧教育平台，实现线上线下混合式教学。合理的应用现代化信息技术，可以帮助学生解决在学习中时间、资源不充分的问题，可以利用线下自主学习知识点，与教师和其他同学探究讨论解决学习中的个性化问题，提高问题解决能力。

2.项目式教学提高综合应用能力

2.1任务设计

项目是教学实践性非常强，需要学生综合基础知识解决实际问题。不同的学校有不同的教学条件，需要教师充分利用现有资源进行任务设计，满足教学要求。

例如在学习《比》知识点的时候，设定班级同学一起出去玩的主题，第一需要解决的问题就是租房。任务是：租房需要考虑哪方面问题？需要联系生活实际，弄清楚男生、女生的人数，以及各种不同房间的价格。教师把学生分成不同学习小组，在学习中通过小组讨论总结出哪一种租房方式最便宜、合算。通过这种任务形式的问题创设，可以让学生认识到问题解决途径的多样性，感受到数学知识和生活之间的密切联系，培养学生问题解决意识。

2.2划分学习小组

相比起传统学习活动来说，以生为本更加注重学生的学习效果。因为学生有不同的学习基础，教师要合理的划分学习小组，通过有效的分工高效完成项目式学习[3]。例如在学习《扇形统计图》的时候，教师利用数学成绩划分学习层次，把学生合理分组之后指导学生分工合作，参与调研活动“学校周围汽车的尾气排放和环境状况”，小组中有学生负责收集数据，有学生统计和概率计算，有学生负责出具解决方案，利用扇形统计图把自己的调查结果展现出来。通过分工合作深度完成项目式学习。

结语：

综上所述，以生为本理念落实到小学数学课堂上，可以重点突出学生们的主体地位，让学生成为数学课堂的主人公，拓展学生的学习思维，为学生提供广阔的自主学习空间，提高学生数学知识的理解能力和应用能力。教师要创新教学理念，组织学生参与到多样化教学活动中，通过巧妙的设置教学情境、项目式学习方式，调动学生学习兴趣的同时培养学生自主学习能力，构建初中数学高效课堂。

参考文献：

[1]秦仕冽. 基于以生为本理念下小学数学高效课堂构建[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集（七）.[出版者不详],2021:3.

[2]裴毫军. 小学数学高效课堂中以生为本的构建探索[C]//广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.[出版者不详],2019:3.

[3]侯宪成. 新课改下如何构建小学数学高效课堂[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2019年教育与教师发展研讨会论文集.[出版者不详],2019:2.