“课程思政”理念融入小学体育课程的路径研究

“课程思政”理念融入小学体育课程的路径研究

李昴

徐州市铜山区黄集实验小学教师、徐州市铜山区、221145

摘要：为了更好地将“立德树人”的理念融入体育教学中，全面提升小学生高质量人格人才的养成，“课程思政”理念是一条非常重要途径。而体育课作为发展学生素质教育的重要学科，是促进品德养成的重要路径之一。 在小学体育课程中融入课程思政理念，不仅可以提高学生的体育技能，还可以培养他们的道德品质和价值观。本研究旨在探索将课程思政理念融入小学体育课程的路径和方法。

关键词：小学体育；体育课程；思政

1.思政教育背景下小学体育教学路径探究的意义

传统体育课教学往往是体育教师通过先带领学生进行单一的的热身活动、教授学生体育运动技能、放松活动的传统三段式教学模式。此类教学模式形式单一往往针只对学生的身体健康起到作用，但是对学生情感态度与价值观的培养却产生了很大的遗漏。如果把思政教育融入体育课堂中将会产生意想不到的效果，例如在教学过程中，以游戏的方式加入劳动知识、国防知识、团结意识、消防演习等等思政内容，学生们在体育课中不仅得到了身体锻炼，而且提升了思想品德，对建全发展德智体美劳全面型人才起到非常大的作用。

2.“课程思政”理念融入体育课程的必要性

2.1课程思政发展的历史趋势与必然性

习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。课程思政作为一种教育形式，既有其历史背景，也有其必然性。随着经济全球化和社会多元化的加剧，年轻一代面临着更为复杂的价值观念冲突和思想困惑，这就为课程思政的发展提供了历史背景。课程思政的发展历程和成就是多方面的。从课程内容的设计到教学方法的改革，从师资队伍的培养到教师的专业化发展，都为课程思政的发展做出了重要贡献。特别是在学校思政工作的定位上，课程思政逐渐从辅助性的课程转变为核心课程，得到了更加广泛的重视和推动。通过开展多种形式的思政教育活动，学生的思想政治教育得到了有效的实施，培养出了一大批社会有用的人才。 

2.2 思政教育在体育教学模式的融合性

体育与其他课程教学的本质区别在于它是以身体练习为主的实践活动，这也体育课得天独厚的优点，是不可替代的。体育与思政的融合更容易多样化的实现的国家的整体育人目标，例如体育中的团结精神，合作精神，拼搏精神，奉献精神、领导精神等这些都属于教育的本质内容。所以从这里可以看出体育教育与思政结合的可融合性。因此思政教育与小学体育教学的联合能够使高校体育教育与思想政治教育之间产生某种协同效应。

2.3思政教学对小学生全面发展的需求性

学生对课程思政理念在小学体育课程中的接受程度是相对较快的，认为这种融合方式有助于提高自己的综合素质。小学阶段的孩子，活泼好动，对新事物的充满好奇，接受新事物的能力非常迅速，案例分析表明，将课程思政理念融入小学体育课程通过体育游戏培养学生的团队协作精神和规则意识，通过比赛培养学生的竞争意识和拼搏精神，通过体育活动培养学生的健康意识和身体素质，通过对体育历史和文化的介绍，培养学生的爱国情怀和社会责任感。在运动锻炼的间隙，老师组织趣味游戏和比赛，在心情愉悦的状态下，轻松习得德育。可谓是“春风化雨，润物无声”。

3.“课程思政”理念融入小学体育课程的策略

3.1  健全体育教学“课程思政”体制机制建设

为了健全体育教学中的"课程思政"，需要建立一套完善的体制机制。首先，体育教师队伍是我们的切入点，我们需要提高体育与德育的融合度。体育课在小学生中很受欢迎，但他们对体育课的期望通常停留在对体育项目的实际体验上。需要加强对体育教师的思政教育培训，提高他们的思政教育水平和实施能力。其次，要制定相关的政策与法规，为体育教育中的"课程思政"提供制度保障。同时，要建立科学的课程评价体系，将思政教育纳入到体育课程的评价体系中，形成有效的激励机制。

3.2 激励体育教师开展体育思政课堂教学改革

体育课堂融入思政教育需要从课前、课中和课后三个方面入手。课前，教师可以在课前分享一些与体育相关的思政内容，例如体育精神、体育文化等，让学生在体育课前就对思政内容有所了解。同时，教师也可以启发学生思考体育锻炼对自身的好处，引导学生正确对待体育锻炼，把思政教育与体育锻炼相结合。课中，教师可以在体育课堂中加入思政教育的元素，例如在讲解动作要领时，可以结合思政教育的理念，让学生更好地理解动作要领的意义。同时，在比赛或练习中，可以鼓励学生发扬体育精神，培养团队合作精神，让学生在体育锻炼中不仅能够提高身体素质，还能够提高思想素质。课后，教师可以在体育课后与学生分享一些关于自己在体育锻炼过程中的感受和体会，让学生更深入地理解体育精神和思政理念的内涵。

3.3  在小学体育教学中建立合理的道德评价体系

体育知识和技能的评价，还应该注重评价学生的体育道德、体育情操、体育人格的评价，将主观与客观评价相结合，将学生的德育进入评价体系的一部分。对于体育教师的评价，评价内容包括政治因素是否合理、教学内容是否符合逻辑、教学方法是否科学严谨等。该评价体系重新定义了学生体育素养的核心概念，建立了面向全体学生，涵盖态度、行为和成效的学生体育素养评价理论，明确了体育意识、体育知识、体育行为、体育技能和体质健康5个维度的详细指标体系、相应权重及测评方案。

4.结论和建议

本研究表明，将课程思政理念融入小学体育课程是可行的，并且有助于提高学生的综合素质。建议在小学体育课程中加强课程思政理念的宣传和教育，丰富教学方法和活动内容，注重培养学生的团队协作精神、规则意识、健康意识和爱国情怀等。目前我国实行九年义务教学，从人学到完成基础教学。学生年龄跨度较大，认知能力在不断变化和提高生理和心理变化较大。思政教育内容的创新应符合中小学生成长的认知规律和思想品德形成的规律，更加关注德育发展中的现实问题。

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