浅谈以育人为导向降低初中化学低分率的策略

浅谈以育人为导向降低初中化学低分率的策略

王艳平

河南省安阳市殷都区磊口乡第二初级中学 

摘要：化学是初中生必学的一门重要科目，“以学生发展为本”是贯穿基础教育课程改革的核心理念。在初中化学教学的开展过程中，除了对学生进行必要的知识传授之外，更应该着眼于培养和发展学生的科学思维能力与学科基本观念，为学生树立科学的世界观。本文编者从全新角度多方面向我们阐述了以育人为导向，降低初中化学低分率的五个策略，供广大初中化学教师借鉴。

关键词：育人导向 初中化学 低分率 策略

化学是一门以实验为基础的自然科学。通过化学实验，学生可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解大量物质变化的事实，加深对所学知识的理解。育人导向是指教育的目标是培养学生全面发展的个体。它强调培养学生的品德、智力、体魄、美感等各个方面，使他们成为具有健康人格和良好行为习惯的人。育人导向注重培养学生的道德品质，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。低分率是指在一定时间内，学生学习化学出现低分的概率。为了降低初中化学低分率，初中化学老师在课内外带领学生探索化学奥秘中，需要采取一系列具体措施，激发初中生探索化学知识海洋的兴趣和积极性，引领初中生畅游化学世界，学着用化学的眼光看待世界和万物，提高初中生学习化学优秀率。

一、明确目标，以“本”为本，强化基础

降低初中化学低分率首先要认真研读《化学课程标准》，这是教师想要提高化学成绩的第一步。通过研读《课标》，可以明确化学学习的具体范围、内容和要求，做到心中有数，避免盲目地“超标”、“拔高”、“拓展”。在课堂教学中，教师就能面向全体学生开展化学知识学习和实验探究，让学生把知识内化为自己的认知结构，通过课本教材内容和亲自实验操作，掌握初中应该学会应用的化学知识。研读课标，我们不难发现，课本中的习题、例题、实验、插图、阅读资料等常被用作编题的素材，所以，教师在研读课标的基础上一定要仔细通读课本，必要时还可自己写出阅读总结，回归课本，把基础知识、基本技能作为载体学好，这是使得学生获得高分的必经之路。如，对于基本概念和原理的

复习，除明确概念的内涵和外延，知道其反映的是何种现象或事物的本质属性外，还要进一步与相近的概念进行比较，了解它们的区别与联系，同时按它们之间的内在逻辑关系进行分类归纳整理，辅之以必要的实例佐证。化学用语是基石，工具性和规律性的知识则是钢筋、水泥，应下功夫背、记和训练，像元素符号,化学式、化学方程式、金属活动性顺序表、酸碱盐溶解性表、化合价、质量守恒、反应类型和复分解反应的条件等都应熟练地掌握。

二、联系实际，关注热点，强化思维

社会关注的热点问题很多都是初中化学学习的热点问题，如环境保护与水污染问题，包括大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染；能源危机与开发新能源问题；防火、防爆、防毒等安全知识；流行疾病的预防；维生素、微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术等。这类题目体现了化学学科的实用性，既考查了学生对化学知识的理解与灵活应用，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质，还体现了化学这门学科服务于社会、服务于生活的时代主题。所以，低分学生应密切关注这些方面的信息，经常与所学化学知识联系，适当地进行知识的迁移与应用，做到应对自如，得心应手。

再者，化学是一门应用性和实践性很强的科学，它与实际的联系非常密切，化学知识渗透在实际生活的各个方面。学以致用，将学习的课本知识联系到实际生活中是一个基本应用。因此低分学生要格外注意课本中出现的相关社会热点问题，例如空气污染的问题，水的净化原理基本方法，温室效应，酸雨的危害等，能够做到结合课本学习的基本理论知识提出相关的解决实际问题的方案。

三、加强化学用语的理解，重视元素化合物知识

在化学中，会有很多的专有名词，比如分子，原子，离子，化学式，化合价，相对原子质量，元素符号，化学反应方程式等等，这些都是学好化学的最重要的工具。学生在初期接触这些用语时候感觉模糊，容易出现张冠李戴的错误。因此，在后期的学习中，学生们应当将这些化学用语与具体的化学物质相联系起来，寻找其中的联系，加深对化学用语涵义的理解。比如在课本中对于分子的定义为“由分子构成的物质中，分子是保持其化学性质最小的粒子”。

在化学教学过程中教师还会发现，很多学生只记得分子是保持物质化学性质最小的粒子这一句话，从而在以后的学习中屡屡出现错误，原因很简单，大家忽略了构成物质的基本粒子包括了分子，原子，离子，因此那些由离子构成的物质的化学性质并不是由分子来保持。还有，化学低分的学生对于化学反应方程式的书写表现出不熟练，甚至对于基本的化学式的书写出现错误，化合价的应用不熟练，直接导致方程式错误。在九年级的化学中，我们系统学习了碳和碳的氧化物，金属和金属材料，酸碱盐等基础元素化合物知识，涉及到的知识点较多，低分学生在学习的时候觉得不能很好的把握住重点。老师可以建议低分学生多次通读课本，利用好课本中设置的实验，自己复习的时候翻开目录，采用自主回忆的方式，理解每个章节中知识点间的内在联系，从而让知识系统化。

四、转变学生思想，激发学生的学习热情

初中化学教学过程中，教师要注意和低分学生沟通，要经常和他们谈心，与他们交朋友，让他们树立学习化学的信心，端正学习化学态度，要善于发现这部分同学的闪光点，对他们的点滴进步要予以肯定，在教学中多让他们回答一些较容易的问题，适时表扬，提高他们的积极性，要学会换位思考，理解他们。教师应该经常和这部分同学说：“基础差不是你们的错，是因为你们小时候不懂事，父母对你们的教育不关心，如今，你们长大了，要有认真的态度，你们今天的态度决定你们明天的未来。”这样，低分学生无形中就找到自信。我们切忌在教学中，不要搞分数排队，以免伤害学生的自尊，千万不要冷落或歧视差生，我们要用真诚的爱去感化他们，重视他们的“心理健康”教育，从根本上转化学困生的思想。

五、转化低分学生的长期性与反复性

低分学生因基础不好，有时我们功夫再深但在短期内也是变化不大的，在转化过程中，要对他们长期关注，我们必须克服急躁情绪，对他们不放弃，不抛弃，降低要求，反复抓，抓反复，循序渐进，循循善诱，只要坚持，低分学生一定会有进步的。再如，对于元素化合物知识，由于点多、面广、量大，低分学生初步接触时很难形成系统，可按结构、性质、变化、用途的顺序，从个别到一般进行立体式的小结，并与典型实验密切挂钩，引导学生进行海量化学知识识记。有些老师常常以为化学抓低分没有用，其实化学有一些单纯的公式，定义，学生一旦弄懂，相应的题目就会迎刃而解，效果还是明显的。记得中考前问低分学生感觉哪一门有明显提高，学生竟然回答是化学和物理，我相信学生的话是发自肺腑的，我也体会到努力还是有回报的！降低低分率是一项艰难、长期工作，还要我们教师不断地探索和研究。

总而言之，从世界化学课程改革发展趋势来看，化学课程经历了从以培养化学科技人才为目的的“学科课程”向以培养学生科学素养为目的的“普及化学课程”的转变。作为学生化学学科启蒙阶段的初中化学教学应摒弃“知识传授”的传统观念，向“科学素养”的现代化教育观念迈进，以培养学生终身发展教育为目标，多样化开展化学实验学科教育，坚持育人导向目标下降低初中化学低分率。

参考文献：

1.李凤静;;育人导向视角下初中化学教学策略研究[J];现代教育;2020年26期

2.张文娟;;构建生活化化学教学课堂策略探究[J];华夏教师;2022年06期

3.林妙静;;基于生活应用视角的初中化学实验教学的组织策略[J];教学与管理;2023年02期