浅谈小学数学简便计算的教法

浅谈小学数学简便计算的教法

李文申

广西桂林市临桂区五通镇中心小学

摘要；在小学数学学习阶段，计算能力作为学生的数学知识掌握能力的一个重要性特征，教师在教学阶段应当注重学生的简便计算能力的培养，提升小学生在计算数学题时期的准确率。基于此，本文将结合小学生简便计算能力课堂教学方面进行探究，提出几点优化课堂建议，希望起到教师培养学生简便计算能力的有效参考作用。

关键词；小学数学；简便计算；教学策略

在小学数学的学习过程中，其学生的数学简便计算能力是非常重要的一部分，简便计算作为数学学习过程中的核心重要部分，是小学生必须学习到的数学解题技巧内容，它能够帮助学生快速的回答出需要解答数学题的答案。除此之外，简便计算在运用的过程中，还能够帮助提升计算答案额正确率，培养学生良好的答题效率，提升学生的思维逻辑度。

一、结合多元化组合题型培养学生的简便运算能力

小学生由于其年龄方面的限制，在思考问题时期其自身的思维能力比较弱，因此，教师在课堂之上需要结合多元化的组合题型，来培养学生的思维逻辑方式，引导学生从多角度的分析问题，寻找到解决问题的便捷之处。在课堂之上，教师可以以多元化题型的设计，来增强学生对于不同习题形式的解题技巧的接触，打破学生的思维惯性习惯，提升学生的数学解题效率。例如；在教师引导学生运用加法结合律的简便计算技巧时期，教师可以出组合题型为A:3+1+7+9=   B:13+81+27+19=   C:713+981+27+19=   然后要求学生以最快的速度写下答案，完成题目的学生可以将手举起来示意展示自己的完成时间。在学生举手时期，教师可以仔细观察在班级中最先完成的学生和后续完成的学生情况，邀请几位完成时间长短不一的学生上讲台向班级讲述自己的解题思路，通过学生之间的解题方式沟通交流，提升学生的课堂参与度。之后，教师可以结合学生的解题思路进行优化，提出在此数学题之中的解题技巧，利用加法结合律技巧性可以最为快速的分析出答案。同样，教师还可以结合此种引导教学方式多提出几种相应的充满技巧性的简便计算习题形式，来促使学生掌握更多的简便答题技巧，提升学生的思维活跃性。

二、锻炼学生掌握简便运算的顺序性

在数学简便计算课堂之上，习题的运算顺序十分重要，学生在学习时期不仅要掌握熟练的理论知识内容，还需要对于实践运算过程有着清晰的认识。首先，教师在教学期间，应当着重讲解数学简便运算中的括号作用，提升学生解题的高效性。

例如；在混合计算题中，教师可以结合简便运算的顺序性进行教学，指导学生了解完成计算的技巧性。与此同时，教师在为学生展示几次类似的括号计算题型，类似于A:“4×8×5=？”，可以运用简便运算为“4×（8×5）=4×40=160”， B:“0.01×3.68+3.68×0.09=？”，可以运用简便运算为“3.68×（0.01+0.09）=3.68×0.1=0.368”;C:“524-127-73=？”，可以运用简便运算为“524-（127+73）=524-200=324”， 快速获得答案。教师在教学之后可以要求学生自主的在练习本之上出几道类似的计算题，再与同桌之间进行互换答题，最后答题完毕之后，同桌交换回来互相批改，在批改过程中出现不对的地方，出题同桌可以帮助辅导教学，再遇到无法解决的问题时期，可以喊教师进行答疑解惑。运用此种方式，可以在教会学生简便计算的基础之上激发学生在课堂之上的参与度，提升学生之间的学习交流，增强学生的数学计算核心素养能力。

三、鼓励学生在生活中应用简便计算能力

小学生在学习时期常常会由于对于学习目标的认知不清晰从而导致对学习知识的积极度不高，很多小学生在学习简便计算时期，会认为简便计算知识是一种实用性差的技巧，因此在学习时期不积极。再者，有一些小学生在看到复杂的计算题时，无法快速的寻找到各种数字以及符号之间的便捷计算点，从而无法找到简便计算的技巧。因此，为了转变学生在学习简便计算技巧中的问题，教师可以采取具有生活化的简便计算应用方式来引导学生正确的认识和运用。例如；教师在课堂之中利用多媒体信息教学方式的辅助，在课堂创设出一个家庭的情境。例如：笑笑家一个月电费是72元，水费28元，笑笑家一年花费多少水电费？【72+28）×12=1200】又如圩日妈妈买回香蕉和苹果各4斤，香蕉每斤2.5元，苹果每斤7.5，一共多少元？【（2.5+7.5）×4=40】将简便计算技巧性代入到具有生活化的情境之中。教师在设计此类生活情境时期，可以先要求学生自行探讨答题思路，培养学生在开放性的答题思维养成，增强学生在课堂上的主体性。

四、引导学生归纳能简便计算题型的数据特点

在加法算式里，观察有没有尾数凑成10的数据组，如有则可以简便计算；在乘法算式里，观察有没有积是10，100,1000…的数据组，如有则可以简便计算；运用乘法分配律进行简便计算时，善于把一些靠近整10,100,…的数进行变动[例如：386×99=386×(100-1）]……等等。通过归纳让学生在实践中提高观察力和应变力。

五、结束语

综合以上内容，小学教师在课堂之上培养学生的简便计算能力时期，可以结合教学目标以及学生的学习能力综合创设出具有多元化、顺序性以及生活化，归纳化教学形式，培养学生的数学简便计算技巧的学习和运用能力。在数学学习过程中，学生养成良好的数学简便计算素养能力，在一定程度上能够促进学生在后续的学习生活之中的灵活运用度，为学生在更复杂的数学知识内容探索中提供更加便捷的解题思路，增强学生的思维逻辑度。

参考文献

[1]秦有花.小学数学“简便计算”教学现状分析与策略研究[J].读写算,2020(24):134+136.

[2]何佳.关于小学数学运算定律和简便计算的教学[J].试题与研究,2020(24):92.