小学数学教学中培养学生数学创新意识的策略

小学数学教学中培养学生数学创新意识的策略

周姿岐

南京江北新区高新实验小学  211899

摘要：培养学生的创新能力在我国现阶段小学数学教学中占据着极其重要的地位。在小学阶段学生的想象力与好奇心对创造意识的建立与形成具有促进优势，教师应当在课堂上细心留意学生的意识形成过程，利用课程推进为学生的创新思维提供保障，鼓励学生多进行有助于创新意识形成的互动与交流，在课堂思维碰撞中培养创新意识。本文从培养创新意识的现状、有效策略进行阐述研究，希望在新形势下将小学数学教育改革推向新的境地，进而有效地锻炼学生的自身创新意识形成。

关键词：创新意识;小学数学;行知思想;数学思维;

一、小学数学教学中学生创新意识现状

当前小学数学教育有意识地要求教师针对学生的创新意识进行培养，促使课堂教学内容能够围绕教育主体进行主动性地展开，重视学生在接受素质教育过程中的教学体验。但仍有部分问题在课堂教学中凸显出来，如在小学数学教学课堂中部分教师过于依赖课本，缺乏对于创新理念的合理释义，具体体现在对数学教育教学方法缺乏深入研究，无法灵活把握教育策略，只能进行按部就班的教学实施。虽然也是在有效时间内进行了教育教学工作，但无法利用自身的教学经验、教学能力对学生的课堂教学进行科学的梳理，导致数学学科无法直接与生活实践建立联系，缺乏对于数学教育的应用性体现，影响学生在教学中拓展数学视野。

目前小学数学教学中创新意识形成的阻碍还体现在课堂纪律限制上。部分教师认为在课堂上提出与教学目标相左的想法与思路，即学生在刻意扰乱课堂秩序，打扰数学教学进程，这种想法是非常不利于学生创新意识培养的。学生在数学问题解题思路上的理解常常受当前知识水平掌握以及认知理解能力的限制。教师不应当否认学生积极采用异端思维方向寻找解题思路切入点的做法，敢于尝试不同的解题思路恰恰证明学生的创新意识正在觉醒，需要教师加以引导与培养，而不是对学生的新颖解题思路进行冷处理或否定。此问题根源还是在于教师在教学能力上缺乏一题多解的思路与耐心指导的教育态度。

二、小学数学教学中培养学生数学创新意识的策略

（一）营造教学情境，转变教学观念

培养学生的创新意识首先需要教师认识到学生具备创新意识的重要性，围绕教学主题营造轻松有趣开放的教学情境，以课堂引导者的身份鼓励学生进行创新意识培养。针对学生质疑与发问的课堂行为采取鼓励的态度，且在适当时机给予这种行为表扬，将敢于提问之风气贯穿整个课堂教学，促使学生可以在轻松愉悦的环境中投身学习并潜移默化提高自身创新意识。教师可以在课堂教学导入上多下功夫，帮助学生更好地激发自身创新思维。

例如，《认识钟表》的课堂教学，由于钟表是生活必需品，所以学生对于这一事物已经不陌生也不易引发兴趣，教师可以利用多媒体课件播放关于钟表的演变史，并利用钟表的起源小故事让学生将注意力集中在课堂教学上，为学生介绍我国古代的伟大发明日晷是如何记录时间的，国外的沙漏计时法等又是如何利用科学原理运行的。当学生都集中在对于钟表的兴趣上时，教师可以组织课堂游戏教学活动，让学生将一天内要固定时间如早餐、中餐、午餐、睡觉、起床等时间点标注在黑板上，教师与学生一起进行游戏互动，教师随机说时间，学生用双手模拟钟表的时针和分针比画出具体指针的方向，最终学生在欢快的课堂游戏教学中形成了对于时间与钟表指针之间的对应联系，且完成认识钟表的教学目的。通过课堂导入与游戏教学活动，充分调动学生的学习参与兴趣，有助于学生创意意识的培养。

（二）通过与现实生活联系，增强创新联想

在科学的角度上看待创新意识培养，其从萌芽形成之初是从与现实生活的联系一点点积累起来的，学生在接受正规素质教育之前对生活中的很多新鲜事物就产生了好奇，只是未经科学的教育引导，无法形成正式的意识导向。因此，教师可以在小学数学教学中培养学生创新意识，结合与现实生活之间的联系，增强学生的创新联想，有计划、有目标地进行意识导向部署，让学生运用自身的创新意识将数学知识巧妙地应用在生活实际中。首先教师需要对学生的生活背景有了解，其次要对学生在生活中的主观感受有认识，才能将学生所熟悉好奇易接受的生活场景融入数学知识内容，提高学生对数学知识点的接纳度，以及调动学生在教学中的创新意识。

（三）结合小组合作学习，创新教学方法

基于新课改背景下教师创新教学方法可以培养学生的创新意识形成，对于提高数学教学效率很有帮助，采用游戏教学法与小组合作学习并驾齐驱的方式，不仅可以灵活创新教学方法，还能将教育主体在课堂上的学习效果最大化。所谓游戏教学法是让学生在体验游戏的过程中掌握数学知识点，而小组合作学习是通过开放式或半开放式等类型的形式，让学生在小组内进行自发的沟通交流与学习，按照课程安排有计划地进行教学方法实施，可以对学生的学习意识产生积极作用。

例如，在小学数学《分数的初步认识》课堂教学中，结合具体化的情境，要帮助学生理解分数的意义和分数各部分的含义，培养对数学的兴趣。教师可以利用分组让学生对分数产生一些了解，初拟每6个人一组，然后让学生自述自身占据小组的多少份额，学生可以假设小组为一个整体定义为1，那么由6个人组成，则每个人是小组中的1/6，通过这样的比喻可以帮助学生理解分数各个部分的关系，然后可以组织分数相关的游戏教学活动——“分蛋糕”的游戏。大屏幕上播放游戏情境与规则，平均将一块圆形的蛋糕分成9份，如何分才能平均呢，利用这种数学益智游戏帮助学生建立数形结合思想，在整体上架构数学知识内容。学生可以在小组之间进行讨论分析，教师从旁引导学生利用在纸上画图的形式，帮助分析数量之间的关系。教师还可以组织学生进行涂色游戏，为了帮助学生深入地理解分数的意义，让学生利用三方形、长方形等纸板，用彩笔分别涂满图形1/2、1/3、1/4的部分，从而逐渐加深对于分数中分母的意义理解，并结合教材中抽象的分数定义进行涂色，可以帮助学生理解抽象的数学表述语言。

三、结语

现阶段教育改革中培养学生的创新意识是教育发展的必然趋势，因为只有创新型的人才还能满足社会对于高素质人才的要求。小学阶段的创新人才培养，教师应当以培养学生的创新意识为主，运用学生活跃的思维，帮助学生建立横纵向联合的思维模式，并在教学中鼓励学生勤动脑多思考，让学生能够掌握创新能力的运用。

参考文献：

[1]胡梦娇.学生创新意识在小学数学教学中的培养策略研究[J].小学生（下旬刊）.2023,(6).82-84.

[2]徐培钧.基于小学数学学科核心素养的学生创新意识培养策略[J].名师在线.2023,(13).59-61.