基于“双减”的小学数学生活情境教学

基于“双减”的小学数学生活情境教学

周慧敏

深圳市蛇口育才教育集团太子湾学校 518000

摘要：数学是一门智力发展和思维培养的重要科目，对于培养学生的数学核心素养至关重要。近年来，随着“双减”政策的深入推进，小学数学教学理念发生转变，教学成效也不断提升。尤其是借助生活情境教学这一有趣、生动的数学教学 方式，提升学生数学学习的积极性，提高学生学习数学的能力。

关键词：“双减”；小学数学；生活情境教学

引言

小学数学生活情景教学将数学的学习与学生的日常生活相结合，通过情景再现、解决生活中的问题等方式，让学生在真实的情境中感知和体验数学，这不仅让学生体会到学习数学的重要作用，更让学生将数学知识熟练应用在生活实践中。可见，探究小学数学生活情境教学具有十分现实的意义。

一、设计生活化问题，推动学生自主思考探究

在小学数学情景教学中，设计生活化问题是推动学生自主思考和探究的重要策略之一。通过提出与学生日常生活相关的问题，激发学生对数学知识的兴趣和求知欲望，引导学生主动思考和解决问题。教师可以根据学生的兴趣、生活经验和年龄特点，设计多样化的问题，让学生在解决实际问题的过程中，理解数学的本质，学会数学的应用，逐步掌握课程中的要点和重点。

例如，在学习北师大版小学数学四年级上册“生活中的负数”相关知识时，教师可以结合学生实际生活经验，请学生思考问题：“在冬季特别冷的时候，我们通常用零下多少摄氏度来表示温度，这些温度应该怎么写呢？”由于这一问题与学生生活密切相关，很容易引起学生共鸣。通过这一问题，学生也很容易想自己带入到问题中，并意识到零下多少度和零上温度的不同表示方法，教师也能顺利引入负数概念。同时，教师继续引导学生分组讨论，生活中还有哪些问题需要应用正负数，在讨论这一问题中，学生能够发现更多关于正负数的例如，如盈利和亏损、得分和扣分、海平面以上和海平面以下等。通过这些生活中的例子，让正负数概念更生动、更立体，也能让学生体会到数学知识对于生活的重要影响和价值[1]。

二、融入生活化元素，拉近学生与数学的距离

小学数学情景教学充分融入生活化元素、资源等，能够拉近学生与数学学科的距离，让学生对于数学学习更有积极性。不少小学生在学习数学时，经常感觉数学知识比较抽象难懂，甚至有的学生会对数学学习产生抵触心理。为有效解决这一问题，通过将数学概念、技巧与学生的日常生活相结合，能够使数学学习更加贴近学生的实际经验，激发学生学习兴趣，教师可以选择与学生相关的生活化例子、场景或故事等，将抽象的数学概念具象化，使学生更加容易理解和接受。教师在选择生活化素材中，应选择符合学生认知和需求的资源，利用生活化元素搭建学生与数学知识之间的桥梁，让学生更轻松、愉悦的学习数学[2]。

例如，在学习北师大版小学数学“除法”相关知识时，教师可以借助多媒体展示超市货品的图片，以此吸引学生的注意力，并提出：今天小明和妈妈一起去超市买东西，咱们来帮助他们“算算账”，看看他们能买多少好东西吧？首先，妈妈准备了20元买苹果，苹果的标签上写明了5元一斤，那妈妈和小明能买走多少苹果呢？与此同时，妈妈还给了小明10元钱，让小明去买铅笔，铅笔两元一支，小明能买几根铅笔呢？同学们一起来算一算吧。由于逛超市是很多学生都喜欢的活动，教师借助图片打造更加真实的超市购物情境，这很容易让学生将自己代入其中。这种情景下，学生更乐于去探究生活中的问题，也让学生更轻松学习除法知识。

三、开展生活化活动，强化数学知识实践应用

为了强化学生数学知识的实践应用能力，小学数学情景教学可以组织丰富多彩的生活实践活动，通过组织学生参与生活化的数学活动，使学生能够亲身体验和实践所学的数学知识。尤其是数学知识不仅应重视“学会”这一环节，更应重视“会用”这一环节，这样才能实现数学知识的价值，才能真正做到“学以致用”。面对“双减”政策的要求，教师需要结合数学内容及学生实际情况，设计更多实践性活动，让学生在实际应用中深刻领会和理解知识。

例如，在学习北师大版小学数学四年级上册第二单元“角的度量”相关知识时，教师首先引导学生在课上学习角度相关知识，让学生认识到1度是度量角的单位等。接下来，教师引导学生分组去发现并测量教室中的“角”，在测量过程中记录这些角，并将这些角按照由小到大的顺序排列出来。在这个实践活动中，学生不仅需要寻找生活中的角，还要想办法测量角，还要比较角度的大小，整个过程需要学生进行深入思考和探究，还需要学生小组之间进行共同合作和及时互动，这对于提升学生综合素质和整体能力都十分有利。在最后展示环节中，教师引导学生分享自己对角度知识的理解以及实践活动的收获，再次巩固本课所学重点知识，从而高质量完成学习目标。

结束语：

总之，通过本论文的探讨和分析，可以看出通过将数学知识与学生的生活情景相结合，生动有趣地呈现数学问题和解决过程，可以让学生体会数学知识的魅力和数学学习的乐趣，培养学生的观察力、分析力和数学思维能力，并为学生的数学学习和成长带来更多的快乐。

参考文献：

[1]李培智. 基于“双减”的小学数学生活情境教学 [J]. 教育艺术, 2023, (11): 71.

[2]詹静怡. 情境创设 开启小学数学“寓教于乐”之旅 [J]. 天津教育, 2023, (25): 168-170.