小学数学项目式学习的教学实践思考

小学数学项目式学习的教学实践思考

张冬冬

海亮华侨学校

摘要：在小学数学教学中，采用项目式学习方法可以显著改善现有的教学模式。这种方法有助于教师将教学活动转化为具体的教学项目，激发学生的积极性，引导他们更系统地探索数学知识。在教学改革的大背景下，我们应该重点探究如何将项目式学习引入小学数学教育中，以培养学生的数学核心素养为目标，设计和规划教学活动，从而提高教育质量和效率。项目式学习可以使学生更深入地理解数学概念，将抽象的数学知识与实际问题联系起来，提高他们的数学应用能力。这种教学方法还有助于培养学生的问题解决能力、创造性思维和团队合作精神，这些都是未来成功所必需的技能。

关键词：项目式学习；小学数学；逻辑思维；应用探究

0 引言

项目式学习是一种以学生为中心、注重学生积极参与和思考的新型教学方法。在现今的小学数学教育中，教师们正积极探究如何有效地应用项目式学习，以引导学生培养良好的学习和思考习惯，激发他们的学习兴趣。然而，目前在小学数学教育中，项目式学习的应用仍存在一些问题。首先，一些数学教师的教学水平有限，未能系统地组织学生进行项目式学习。他们有时将简单的问题讨论误认为是项目式学习，没有充分理解项目式学习与问题探究之间的差异。其次，教师们需要更多的培训和支持，以提高他们在项目式学习中的指导能力。项目式学习需要教师在引导学生的同时，更多地充当引导者和鼓励者的角色，这需要特定的教育技能和方法。

1项目式学习在小学数学教学中应用的意义

1.1可提升学生在教学中的参与性

新课程标准明确要求小学数学教学改革，旨在激发学生的学习积极性和主动性，使他们在课堂中扮演更为重要的角色，实现教学的有效转化。项目式学习作为一种教学方法，能够很好地满足这一要求。

通过项目式学习，学生在具体的项目任务驱动下积极参与课堂教学活动。这些项目任务通常具有多样性、趣味性、实践性和探究性，能够吸引学生的兴趣，激发他们的参与意愿。学生会积极努力完成项目任务，从而在学习和发展方面奠定坚实的基础。

1.2可提高小学数学教学的质量

小学数学教学改革的目标在于提高教学质量，而教学质量受多种因素影响，包括学生的积极程度、教师的教学能力以及学生的学习能力等。传统的小学数学教学存在质量不高的问题，这主要原因之一是教学内容不够有针对性，没有根据学生的学习需求和发展阶段合理规划课程内容，导致学生得不到适当的指导；另一方面是课堂互动不足，学生无法进行深入思考。在项目式学习的实施中，教师在设置项目任务时需要考虑学生的学习基础、需求和兴趣，以确保教学内容具有针对性。项目式学习以项目任务为驱动，为学生提供了积极的互动机会，有助于促进深度学习。通过综合改进和优化多个方面，小学数学教学质量得到了有效提高。项目式学习不仅可以满足学生的个性化需求，还能够激发他们的学习兴趣和动力。教师在项目式学习中扮演着指导者的角色，引导学生主动探究，培养他们的问题解决能力和创新思维。因此，项目式学习是小学数学教学改革的重要途径，有助于提高教学质量，培养学生的综合素养。

2项目式学习在小学数学教学中应用的措施

根据新的课程标准，积极探索在小学数学教学中有效运用项目式学习方法，有助于培养学生的数学学科核心素养，显著提高教学效果，促进教学模式的全面创新，为学生提供了有力支持，使他们能够更系统地学习和探索数学知识。下面，我将基于项目式学习的理念，并结合“扇形统计图”教学，探讨如何培养学生的数学学科核心素养。

2.1情境导入，明确项目任务

在推动小学数学教学改革中引入项目式学习，教师首先需要确定项目的关键环节。这个过程需要考虑小学生的心理特点和学习规律，以及深入分析他们的数学思维特点。然后，从数学与日常生活的联系出发，设计具体的项目任务，以便培养学生的数学建模思维和抽象思维。通过这种方法，可以有效地应用项目式学习，为学生的数学学科核心素养奠定坚实的基础。举个例子，考虑到在“扇形统计图”教学活动中，学生需要根据扇形统计图中的主要信息进行数据分析和合理判断。这个教学难点需要让学生理解统计在日常生活中的应用，并能够运用扇形统计图来解决实际问题。因此，教师可以采用项目式学习模式，在教学中将“扇形统计图”的数据分析和实际应用作为项目探究的核心内容。教师可以设计一个项目学习框架，并运用情境创设的方法引导学生进入学习情境。例如，可以设定项目任务为：“我们日常食用的食品通常都标有营养成分信息，现在让我们通过扇形统计图来探索不同食物的营养成分分布。” 在确定了项目任务后，教师需要积极指导学生参与项目探究活动，引导他们主动参与学习过程。这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，使他们更好地掌握数学学科的核心素养。

2.2收集资料，设计项目探究方案

在小学数学教学中，项目式学习的成功应用需要有一个良好的项目方案作为支撑。因此，在发布项目探究任务后，教师需要引导学生积极搜集必要的项目探究资料，并结合这些资料为项目探究活动设计详细的方案，以确保项目能够顺利进行。举例来说，在

“扇形统计图”教学中，教师可以要求学生根据项目任务搜集相关的资料。学生可以以小组为单位，收集有关各种常见食物的营养成分介绍图片，并使用统计表的方式对主要的营养成分进行整理和总结。这些资料的准备可以帮助学生更好地设计项目探究方案，特别是在设计扇形统计图的任务时，能够充分利用这些资料，确保项目学习的有效性。

结语：在新课程标准的背景下，小学数学教师积极探索教学改革，特别注重项目式学习的应用。这一教学方法强调学生的主动性，让他们成为学习的主体，能够深入探究数学知识，激发学习潜力，培养创新、思维、实践和知识迁移能力等核心素养。因此，在教学改革中，教师应充分考虑项目式学习的重要性，并将其作为关键要素之一。在制定教学改革方案时，应根据项目式学习的主要流程来设计和规划教学活动。这意味着教师需要创造性地安排课堂，引导学生积极参与项目式学习，让他们有机会深入探索数学知识。

参考文献：

[1]穆雪梅.项目式学习在小学数学教学中的应用探究[J].华夏教师,2023(12):45-47.

[2]林素娟.项目式学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2022,8(10):193-195.

[3]于淑妹,杨俊仙.国内项目式学习探究热点及趋势分析[J].黑河学院学报,2022,13(04):89-92.

[4]林慧君.小学数学项目式学习教学实践与启示[J].亚太教育,2022(08):130-132.

[5]林翔.信息化视角下的小学项目式教学[J].亚太教育,2021(24):100-101.