阳光支教队关于农村小学教育现状的研究——以陕南农村为例

阳光支教队关于农村小学教育现状的研究——以陕南农村为例

周艺佳 朱佳俊 李利华

陕西服装工程学院

【摘要】教育是国之根本，教育决定着国家未来的发展。中国是个农业大国，同样也是个教育大国。如今我国农村小学教育的整体薄弱状况并没有完全扭转，存在诸多问题，如师资力量不足、教学设施陈旧、教育资源匮乏、学生人数少以及办学条件差等等。而这些使得农村小学教育滞后，阻碍了农村小学教育的顺利发展。因此我们支教队以陕南农村某小学为例，通过拓展兴趣课堂，丰富师资力量，开设特色讲座等措施丰富乡村小学学生的教育体验感，让乡村小学的学生也能享受到优质的教育资源。

【关键词】教育现状；现状调查分析；乡村小学；师资力量

在习总书记的领导下，青年大学生下乡支教活动显得尤为突出，我们阳光支教队立足于社会需要，通过建立“特色课程培育班”，将陕南农村某小学作为我们的实地调研地，针对该地部分教育问题作以整改。总结整理出农村在全面脱贫以来教育事业的发展状况。通过研究当地教育中存在的问题，以及提出整改措施，鼓励大学生树立正确的人生观、世界观，将理想与实际相结合，实现个人理想与社会需要的辩证统一。

一、陕南某村小学教育的现状

（一）教师资源不足限制学生发展

陕南乡村某小学教育资源匮乏问题表现在不同的方面。首先，教育资源不足会导致学生的教育机会受限，学生无法得到充分的教育资源，从而影响学生的学习成绩和未来的发展。其次，教育质量低下会导致教育效果的下降，使学生的学习成绩和综合素质难以得到提升。最后，学生能力得不到充分发挥会影响学生的发展和成长，对他们的未来产生不利影响。

（二）教育设施有待改善

该地区相对城市地区缺少优质的教育设施，这是制约农村小学教育的另一个重要因素。农村学校的教室、图书馆、实验室等基础教育设施相对简陋甚至没有，无法满足学生的学习需求。尤其是缺乏各种现代化的信息技术设施，使得农村学生的信息获取和学习方法相对滞后，无法与城市学生享受同样的教育资源。

（三）学生学习环境不利于全面发展

陕南乡村某小学学生的学习环境相对贫乏，这直接影响了他们的全面发展。首先是缺乏与发展和兴趣相符的课外活动。相较于城市地区丰富多样的课外培训机构和社团活动，农村学生接触的机会相对有限。这导致了他们在培养兴趣爱好和发展综合能力方面的困难。

二、农村小学教育现状的原因探析

（一）资源匮乏

陕南乡村某小学在硬件设施、教学设备、图书资料等方面普遍较为匮乏。学校缺乏基本的体育、音乐、美术等课程设备，学校的教学设施难以满足学生的学习需求，且学校占地面积小，没有图书馆，体育馆，学生缺乏第二课堂的社会实践能力。

（二）师资力量薄弱

该地区的师资力量普遍薄弱，教师团队整体专业素养不高，不能为学生营造良好的教育环境，且由于乡村小学相比于城区学校来说规模较小，在师资配套等方面相比城区学校来说存在差距，这就导致许多乡村教师认为目前工作量很大，负担很重；对待工作产生厌倦心理，没有工作动力。此外，教师老龄化现象严重， 教师年龄在五十岁至六十五岁之间的教师人数较多，对学生的教育教学活动缺乏足够的精力。

（三）学生人数减少

首先由于中国近年来经济发展水平大幅度提高，城市化进程不断加快，“进城热”和“南下”打工导致农村劳动力大量流失，农村学生人数随之减少。此外，乡村地区的人口老龄化严重，加之家庭经济条件改善，许多学生选择到城市或外地就学，导致乡村学校的学生人数逐年减少。

（四）学习条件和生活条件差

乡村学校的学习条件和生活条件普遍较差，由于生源的减少，导致了学校在硬件设施改进等方面没有强大的动力，特别是关于学校占地面积几乎没有增加，而对于学生运动场的面积，学生教学区都没有实际性的增加或略有增加，但很难满足学生的正常需求。计算机人均数量、实验设备数量、图书数量以及其他教学设备均没有涉及，不足以满足同学们的上课需求。此外教材落后，课程体系不完善等，这些都对学生的身心健康产生影响。

三、提升农村小学教育水平的策略

（一）兴趣拓展课堂

培养留守儿童良好的学习习惯，是培养学生综合素 质的重要组成部分，也是对学生进行养成教育的重要内容。农村学校教育资源的匮乏导致学生各类兴趣拓展 的课程开设相对滞后，成为目前学校教育发展的一大难题。“阳光支教”项目，通过为留守儿童开设丰富多彩的趣味课堂，如国学经典、趣味语数英、音 乐、美术、舞蹈、手工等多种兴趣班课程，为留守儿童提供学业辅导，提升孩子在素质能力、审美、艺术等方面的潜能，给孩子更多的陪伴和关爱，提升留守儿童的心理素质，塑造 健全人格，引导他们正确排解压力、释放情绪、陶冶情 操、发展个性，以此改善当地学校因教师资源有限，缺乏素质教育课程的问题

（二）采取多种形式，丰富教师数量

1.为了更好的补充师资力量，减少与城区学校师资力量的差距，应建议该地政府应定期对这所小学里的师资流动情况进行调查，如果发现有教师流动及时进行补充，减少由于师资流动所带来的教育质量的下降。

2.针对陕南农村某小学师资力量不足的问题，也应该建议该地政府应积极地向上级教育局进行反映要求设立教师特岗制度，教师特岗制度是指向全国内的高校毕业生进行招聘，以此来补充，乡村小学师资不足。此外该地政府还可以通过定向培养的方式来补充乡村小学教师数量，缓解当地师资力量薄弱的问题。

（三）开设心理及安全课堂

 乡村儿童多为留守儿童，留守儿童长期生活在不稳定的家庭环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之在行为习惯、性格养成、人际交往上容易出现问题。且由于亲子陪伴不足，留守儿童大多心理缺乏安全感和归属感，性格表现柔弱内向、敏感脆弱、自卑孤僻、缺乏自信，容易产生 焦虑、悲观、逆反、偏激等一系列消极情绪；而这些情绪又容易使他们产生厌学、逃学、沉迷于游戏等现象，严重者甚至走上犯罪道路，误入歧途。据公安部的调查，全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数是留守儿童。针对目前留守儿童存在的这些问题，“阳光支教-小学特色课程培育班”社会实践队设计开展了一系列心理及安全课堂：如心理健康主题班会、防溺水、 交通安全不能少、明白两性学说“不”、校园网络护童心，远离暴力防诱惑等专项课程，深受当地孩子们喜爱，为缓解留守儿童心理问题，增强安全意识。

四、结语

农村儿童和其他儿童一样是祖国的未来和希望，关爱每一位儿童是全社会共同的责任和义务。大学生志愿者们通过探讨支教过程中的问题并提出相应的解决办法，进而从思政文化、课程体系建设、兴趣拓展课堂、心理及安全课堂几大板块精心备课，助力乡村教育扶贫，促进乡村振兴战略的发展。此外我们的团队还为当地小学送去了各类文具、书籍、学习 用品，让他们享受多元化教育资源。促进他们身心的健康发展。

参考文献：

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[2]王艳.农村留守儿童心理健康问题成因与对策 研究［J］.广西民族师范学院学报，2017，34（1）.

[3]王冬梅,刘艳丽.关于大学生参与农村留守儿童支教的探索与研究——以湖北医药学院“星火筑梦”社会实践队为例[J].现代职业教育,2022(06):25-27. 

[4]杨卫安.乡村小学教师补充政策演变:70 年回顾与展望[J].教育研究，2019，40(07):16-25.

本文受陕西服装工程学院大学生创新创业项目资助（省级）“阳光支教—特色课程培育班”（项目编号：S202313125011）