基于产教融合的新能源汽车技术专业人才培养模式分析

基于产教融合的新能源汽车技术专业人才培养模式分析

姚成勇

培仰科技（广州）有限公司 510000

摘要：新能源领域的快速发展，使得行业对相关人才需求量急剧增长。大量的人才需求，为高职院校带来新的发展契机，基于产教融合，以新能源汽车技术对相关人才需求为依据，探究新时期产教融合培养新途径。旨在调整人才培养方案，推进新能源汽车技术专业人才培养计划，有效提升人才综合能力，推动新能源汽车产业长效发展。

关键词：产教融合；新能源汽车技术专业；人才培养模式

引言：新能源汽车不断普及，行业内缺乏大量专业技术人才，为了满足新时期社会对于人才的需求。较多职业院校开设相关专业，旨在培养人才输送至社会。而产教融合成为当前职业教学与企业实训融合的切入点，能够通过合作共同培育高素质人才，从而推动教育改革，为行业培养出更多的技能型人才。

一、产教融合对于人才培养的意义分析

产教融合指的是职业院校根据开设的专业，将教学与生产有机结合。在实际训练中，为学生提供实践，促使学生综合能力提升。实现学生知识内化，运用所学技能和知识解决现实问题。随着环保理念不断深入，新时期新能源汽车产量增加，方便人们出行的同时，行业内的知识也在更迭。作为新能源汽车技术专业，学生需要积累更多知识，保证专业内的实践操作。学生学习的基础理论，需要通过实践尝试，才能为日后就业积累经验。因此，深入开展产教融合，能够不断丰富教学资源，通过与企业合作，促进产学研平台建设，为充分培养人才提供机会。保证学生学习理论知识和技能，更早地了解和适应企业文化，为日后发展明确方向。产教融合助力了新能源汽车技术教学改革，推翻原有的教学模式，通过产教融合，为学生提供双师型教学师资力量。聘请专家为学生答疑解惑，促使学生掌握更多知识和技能[1]。丰富实训条件的同时，为学生搭建实训地基，通过开展实训实践，提高学生综合能力。深入开展产教融合，还有助于激发学生的创新精神。使学生在参与竞赛，日常比拼中，激发创新精神。加强学生之间的交流互动，不断积累实践经验。总之，将产教融合与高职院校新能源汽车技术专业结合，对于学生有启发性和推动性作用，能够不断基于新的教学方针，培养大量人才，提高学生综合素质，实现企业与院校合作发展的双赢局面。

二、产教融合背景下新能源专业人才培养困境

近些年来，高职院校开设的新能源汽车技术专业，采用的育人方式是基于产教融合背景开展的。企图通过校企联合，发挥教育特色，对新时期的教学方式探索。尽管双方意识到产教融合的重要性，但是在实际应用过程中，教学方式不够科学，使得学生技能水平与社会对人才的需求不符。高职院校课程体系经过修订后，内容脱离实际，无法满足新能源汽车技术专业对于人才的需求。院校合作不理想，导致产教融合效果不佳；加上院校缺少专业的师资力量，师资队伍建设水平和课程体系设计都有待完善。院校缺乏实训条件，导致教学模式单一。学生掌握的仅有理论知识，缺乏实践操作，难以掌握社会上的新技术；产教融合意味着院校需要根据课程与企业制定人才培养方案，共同创建教学新格局。实际上院校与企业在双主体育人过程中，将顶岗实习看成产教融合教育，导致课程体系设置不严谨，实训不到位，难以发挥出产教融合的作用，一定程度还造成了资源浪费。对此，还需要高职院校和企业正视产教融合，加深对产教融合的理解。能够在双方合作过程中，共同培养优秀人才，达到共赢的局面。通过创新双元育人模式，明确教学目标，为社会人才培养搭建培养系统，基于人才培养促进彼此合作。

三、产教融合下新能源汽车专业人才培养路径

（一）专业课程体系重建

专业的课程体系建设，为新能源汽车领域人才培养提供支撑。完善的课程体系，能够进一步夯实人才培养方案。通过对课程体系重组，结合业内行情，保证专业课程设置符合社会技术岗位对于岗位人员的能力需求。结合学生职业素养，将教学课程体系分为理论、技能、综合三个方面培养，保证理论与实践分开。先利用理论课程培养学生基础能力，通过技能培训，训练学生专项技能，在此基础上，基于岗位要求对学生综合能力培养。通过落实实践操作等环节，锻炼学生自主解决问题的能力，循序渐进的培养学生能力不断提升。课程体系应包含新能源汽车概述、充电技术等内容，针对理论为学生安排实训环节，保证课程与企业岗位需求契合，提高学生就业后的适应能力。

（二）打造双师型建设队伍

新能源汽车行业发展态势下，对于人才的需求标准不断提高。新能源汽车行业教学能力也需要与时俱进，强化教师教学水平，持续为教师提供学习机会，组建双师型教师队伍，培养出高水平教师。职业院校应对教师的教学水平、管理能力进行培养，鼓励教师进入当地新能源汽车领域学习相关知识，以先进的知识武装自己。增强院校福利待遇，吸引更有能力的教师，组建高质量教师团队，保证教师团队有动力和活力。加强实践基地内部师资力量建设工作，聘请专业领域的管理人员，或是有经验的技师，定期为学生传授经验。并在学生实训期间，担任实训教师。保证教师团队通过“走出去”“引进来”的方式，打造出双师型教师队伍，充分发挥产教融合的优势，促进教学资源共享，共同培养优秀人才。

（三）搭建产学研平台

职业院校的育人目标是为社会培养应用型人才，因此在产教融合过程中，加强产学研平台建设，能够实现院校与企业无缝对接。职业院校在专业建设过程中，可以结合实践基地建设，创建产教融合工作站。通过搭建平台，着实做到产教融合深入发展。邀请教师去企业学习，邀请企业技师来为学生提供实训指导。保证学生在产学研平台搭建影响下，既能学习新的知识，又能掌握实践技能，促使职业素养有效提升。企业也可以借助平台在院校内搭建服务、培训课程，与教师共同实践探究，以工作站为起点。组织学生参与技能大赛，达到以赛促学的目的[2]。根据技能竞赛标准，要求学生达到1+X的等级标准，促使个人能力水平提升。对于实训期间表现优异的学生，可以在其毕业后提供进入企业实习的机会，强化学习效果，激励学生进一步成长。

（四）调整人才培养方案

新能源汽车技术专业人才培养方案，在实际教学过程中，需要结合行业发展方向以及对人才的需求，对培养方案改革。保证教育出来的学生能够满足不同岗位对人才的需求，人才培养计划不仅要求与学生日后岗位对接，还需要注重学生岗位适应能力。注重学生综合能力培养，保证学生人际交往能力和协作能力也得到培养，使学生能够更好地贴和岗位工作，展现个人价值。

结论：综上所述，新时期背景下，新能源汽车对专业人才的需求，需要基于产教融合背景，加强对学生岗位基础、技能的学习和实践操作，坚持双师型教学，强化教学效果。同时，以赛促学，为社会培养专业人才，灵活转变教学方法，培养出专业性前的专业型新能源汽车人才。

参考文献：

[1]史蕾蕾,梁云霞,曹爱红等.产教融合背景下新能源汽车技术专业人才培养路径探索[J].山西青年,2023(01):136-138.

[2]宋朝君,徐连江.产教融合校企合作模式下人才培养模式初探——以新能源汽车技术专业为例[J].汽车维护与修理,2022(22):44-46.