小学数学自主学习能力培养模式的思考

小学数学自主学习能力培养模式的思考

牛红莲

河北省衡水市阜城县第二小学053700

摘要：在小学数学教学中，培养学生自主学习能力尤为重要。因此，小学数学的主要教学目标是培养学生的逻辑思维能力、发挥学生的想象力，并通过多种方式促进学生素质的全面提高。数学在促进学生的智力发育方面发挥着重要作用，因此，加强学生的数学思维训练势在必行。

关键词：小学数学；自主学习能力；思考

引言

小学阶段是学生发展认知水平的重要阶段，《义务教育数学课程标准（2022年版）》对培养学生的自主学习意识提出明确要求，同时提出学生的学习应该是主动的过程—学习过程中，学生应该认真听讲、独立思考，注重与同学的合作交流；学习之余，学生要动手实践、自主探究，在生活中不断寻找数学的影子，将所学知识运用到生活中。在自主学习模式下，学生能够更加主动地参与到学习中来。在教师的引导下，对知识进行更加深入的探索，如通过课前预习和课后复习的形式来加深对知识的理解，更好地掌握数学知识间的逻辑。本文分析了小学生数学自主学习能力培养存在的问题及原因，提出了解决的策略，以更好地帮助学生掌握知识，形成能力，发展学科核心素养。

1双减政策

“双减”政策是指教育部发出的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》政策，“双减”的目标是减轻义务教育学生繁重作业负担、减轻义务教育学生校外培训负担，提升课堂质量，提高教育教学质量。

2培养学生自主学习能力的重要性

新课改背景下，小学生自主学习能力尤为重要。首先，自主学习是一种新的学习模式。小学生自主学习意识相对薄弱，缺乏主动性，长此以往，会使他们处于被动状态，甚至出现惰性思维。此外，部分教师的授课模式比较陈旧单一，无法帮助学生形成良好的思维能力。其次，自主学习能力是教育改革发展的需要。新课改明确提出学生是学习的主体，对此，教师应根据授课要求，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的综合素养。最后，自主学习能力是学生个体发展的需要。目前，各行各业急需既能动手又能动脑的高素质人才，培养学生的自主学习能力，形成良好的学习习惯可使学生终生受益。

3小学生数学自主学习能力培养中存在的问题

3.1未能消除畏难心理

小学生自主学习意识和能力的培养需要教师科学、正确的引导，然而，在现实教学过程中，部分教师没有充分把握学生的认知水平和心理发展情况，在布置任务时会出现部分学生难以完成的任务。在难以靠自身能力完成这些任务时，学生难免会出现畏难情绪和心理。同时，部分学生对教师和家长存在畏惧心理，不敢寻求帮助，这也会对学生学习兴趣和积极性造成阻碍，影响自主学习意识的形成。

3.2自主学习能力亟待提高

小学数学教学效果的提升除了要依靠老师较强的授课能力之外，还要依赖于小学生良好的自主探知意识和较强的自主学习能力。许多学生自主学习能力较差，在实际的学习过程中，他们不能完全把握学习方法，数学问题解决能力较弱。老师需要有计划和有意识地锻炼学生的自主学习能力，让学生能够在数学学习的过程当中及时发现问题，并通过自己的努力来对问题进行解决，制订阶段性的合理的学习计划，以此来优化自己的学习内容，掌握适合自己的学习方法，并且能够在有限的时间内科学合理地对自己的学习任务进行分配。然而，随着基础知识难度的提高和内容的大幅增加，学生的学习难度大大增加。由此可见，只有提高学生的自主学习能力，才能更好地解决数学学习中遇到的问题和障碍。

3.3缺乏有效的家校联合辅导环境

小学生数学自主学习意识和能力的培养离不开家庭教育的引导。家庭作为学生的首任老师，是学生接触世界的榜样，对孩子自主学习意识的培养有着潜移默化的作用。同时，教师在培养学生数学自主学习意识和能力时，离不开家长的帮助，因此，教师与家长应该形成良好的沟通机制，让家长积极参与到学生自主学习能力的培养过程中来，例如，积极配合教师及学生完成各项课后预习、复习任务等。

4小学数学自主学习能力培养模式的思考

4.1充分调动学生学习热情，体验数学学习乐趣

教师可以通过多种途径让学生感受到数学的魅力，激发学生的自主学习力。首先，转变以教师为主导的教学模式，将学生放在学习的主导地位，让学生意识到教师是学习的辅助，自我才是学习的主体，从而有意识地形成自主学习的意识。其次，在内容导入方面，要将数学教学内容与学生生活实际相结合。例如，通过多媒体播放一些生活中使用数学知识的片段，如买东西时付钱、买车票计算里程等，吸引学生的注意力。同时，设置一些生活中常见的情境，让学生能够身临其境思考问题，更好地体验数学学习的乐趣。最后，教师可以通过游戏的方式来激发学生对于数学学习的积极性。

4.2创设教学情境，提高学生自我探究意识

授课方法的创新与优化是小学教师提高数学课堂教学质量的主要方式之一，教师通过创设多样化的数学认知情境，能够对教学现状进行改善，提升学生们自主学习的能力，对学生的认知层面和基础知识能力进行了解，构建相应的教学层次，采用分层教学的方式，提升不同层级学生的数学水平。要以学生为中心，通过多媒体教学的方式来设置相应有趣的教学场景，对专业知识内容进行循序渐进的讲解和介绍，以此来让学生们能够通过自己的努力获得相应的答案，增强自信心。

4.3采用多样的教学方式，激发学习兴趣

教师不能采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差，不能实现“双减”的要求，所以应采用多种教学方式互补进行教学，引入新课采用故事导入、问题导入或复习导入等方式，教学方法采用直观教具、课堂提问、多样化、小组讨论、数学游戏、练习形式组织开展数学社团活动、参与社会实践活动、思维导图、启发式教学等。

结语

随着时代的发展，素质教育的理念逐步深入人心，教育目标也逐渐从知识的传授转变为能力的培养，比如学习能力、生活能力、社会实践能力等。小学阶段是学生养成良好学习习惯的黄金时期，在这一阶段，学生对大部分学科还未形成具体的学习概念，教师在这一阶段应设法引导培养学生的自主学习、自主探究能力，推动学生综合素质的提高。

参考文献

[1]王玉美.小学数学教学中学生自主学习的指导策略[J].新课程(小学),2021(11):141.

[2]范纯敬.浅谈小学数学自主学习指导策略[J].当代教研论丛,2020(11):66.

[3]胡国鸿.在小学数学教学中学生自主参与能力的培养[J].生活教育,2021(3):82-83.