小学中高年级书法教学优化策略研究

小学中高年级书法教学优化策略研究

张雷

新疆生产建设兵团农八师石河子市第二十二中学     832000

摘要：书法是中华优秀传统文化中的重要部分，不仅能够体现出中华人民的文化与审美，同时也是当代学生继承与发扬传统文化的重要载体。在小学教育教学过程中，教师需要重视对学生的书法教学，利用书法教学来促使学生深入了解我国的传统文化，提升学生的文化素养。本文首先就当前小学中高年级书法教学中存在的教学困境进行了深入的研究，后就小学中高年级书法教学优化策略进行了深入的研究，以供参考。

关键词：书法教学；小学教育；中高年级

引言：就实际情况来说，小学生是非观念比较薄弱，很容易受到西方文化的冲击，从而忽视传统文化的传承与弘扬。而书法是传承与发扬中华优秀传统文化的重要路径，在小学高年级教学中开展书法教学，能够促使学生进一步地了解传统文化，巩固学生的汉字基础，让学生在学习书法知识的同时，自然而然地达成育人的目的。因此，小学教师应该重视书法教学，优化书法教学的方法，激发学生的写字兴趣，促进学生的全面发展。

一、当前小学中高年级书法教学中存在的教学困境

首先，当前的小学中高年级书法教学中存在教学观念落后的问题，中高年级的书法教学主要目的在于锻炼学生的汉字书写能力，提升学生的基本书法素养，很多教师在对学生进行书法教学时，仍然采用的是以教师为中心的教学模式，简单地为学生讲授书写知识，让学生进行机械训练，而学生只能被动地接受教师的指导。还有很多教师对书法教学的目的认识不够全面，仅教授学生基础的用笔书写技能，而忽视了学生书法素养与审美能力的培养，学生只能从技术的角度来进行书写，却不具备欣赏书法作品的能力，更别提将所学习的书法技能运用到实际生活当中。其次，当前的小学教育教学中，书法教学的普及程度也不够广，缺乏浓厚的书法教育校园氛围。很多学校仍然受到应试教育思想的影响，教师对书法教学的重视度不够，学校在书法教学方面的投入也不够，大大影响了小学书法教学的效果。另外，当前的小学中高年级书法教学还存在教学模式方面的问题。很多小学书法教学都沿袭了传统“讲练结合”教学方式，学生仅能跟随教师的引导，学生的主动性与创新性都得不到激发。有些教师仅对学生的书法结果进行评价，对于学生在书写过程中所出现的问题却不能及时发现与纠正，久而久之学生就容易形成不良的书写习惯。

二、小学中高年级书法教学优化策略

（一）优化教学理念，强化学科结合

在小学教育教学中开展书法教学能够提升学生的文化素养与艺术素养，小学教师在对学生进行书法教学时，绝不能固步自封，而是应该及时地转变自身的教学理念，积极拓展书法教学的内容，优化教学的方法，与语文、美术等学科的学习进行联系，为学生构建高效的书法课堂。教师需要贯彻以学生为中心的理念，让学生能够在书法学习中真正获得能力上的提升。在书法教学中，首先，教师可以为学生展示一些名人名家的书法帖，鼓励学生以美术的视角来欣赏书法，探讨书法的特别之处，以此来提升学生的书法鉴赏与审美能力，并直观感受书法的书写方式与技巧。其次，教师可以引导学生结合自身的理解来进行书法练习，让学生有意识地感受书法的妙处，提升学生的书法运用能力。另外，教师还需要对学生的书写过程以及书法作品进行针对性地指导与评价，让学生在掌握书法技能的同时，也能形成鲜明的个人风格。

（二）提升教师素养，营造浓厚氛围

小学生虽然自我管理能力比较差，但他们往往都具有很强的向师性，会不自觉地向教师学习。因此，在小学中高年级的书法教学中，教师需要提升自身的书法专业素养，发挥自身的榜样作用，为学生营造浓厚的书法文化氛围。在小学书法课堂上，教师如果能够写出漂亮的汉字，那么学生也会争相模仿，激发起学习书法、练习书法的动力，因此，教师要重视自身专业素养的提升，在日常工作生活中多浏览相关的书籍，多参与相关的书法培训课，提升自身的书法水平。另外，教师还可以对教室、走廊等外部环境进行美化，张贴一些书法字画等等，为学生营造良好的书法氛围，让学生潜移默化地爱上书法学习。

（三）规范书法教学，养成良好习惯

书法习惯的养成会对学生产生终生的影响，因此，教师需要规范书法教学，培养学生良好的书写习惯。首先，教师需要培养学生“提笔练字”的意识，将每一次写字的过程都当成是书法练习，这样学生才能不断地积累书法经验，提升自己的书法美观度与书写水平。其次，教师需要注意规范学生的运笔方法、写字姿态等，帮助学生端正书写态度，规范书写过程。另外，教师还需要加强对学生书法学习过程的监督与评价，让学生及时地反思，清晰地认识到自身在书写过程中存在的问题，并进行针对性地改正。

三、结语

综上所述，在中高年级的书法教学中，教师要真正使学生爱上书法学习，调动学生的书法学习主动性，提升学生的书法素养，让学生成为有文化有内涵的现代君子。

参考文献

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[2]陈祝,樊自文.小学中高年级书法教学激趣策略研究[J].学周刊,2021,(15):17-18.[3]王志杰.激趣导学规范启蒙——小学生书法教学实践例谈[J].青少年书法,2020,(01):35-36.