小学语文“减负增效”的作业设计策略探析

小学语文“减负增效”的作业设计策略探析

陈凤英

将乐县实验小学，353309

摘要：双减政策发布之后，“减负增效”已成为当前教育的主旋律。作业是帮助学生复习巩固语文知识、提升学生语文学习效果的重要手段。作为小学语文教师应当积极响应政策，并在“减负增效”指导下设计小学语文作业，以期为小学六年级学生送去更为优质的作业服务。本文尝试在小学语文教学中设计“减负增效”式的作业，以供参考。

关键词：减负增效；语文作业；小学

当前小学语文作业依旧又沿袭传统“量多、机械”特点布置作业，让学生“身溺题海之中”无法自拔，繁重的作业压制的小学生喘不过气来。“双减”政策推出，给小学生带来“呼吸新鲜空气”的机会，让学生在繁重的作业中摆脱出来。也因此，如何在此背景下实施“减负增效”的作业设计,在实现减轻作业负担的同时，提升教学效率成为摆在小学语文教育者面前值得探究的问题。下文笔者将结合多年教学经验，就如何优化小学语文作业设计提出几点建设性意见。

一、设计开放性语文作业，还给学生作业自由

传统小学语文作业比较繁多、机械，繁重的作业会让学生以应付的形式对待语文学习，作业起不到巩固、复习课堂知识的效果，甚至会让学生产生厌烦语文学习的心理，诸多学生还会畏惧繁重的语文作业，容易产生拖延写作业的情绪，这样对学生学习语文知识是极其不利的。作为小学语文教师应当遵循学生发展规律，在设计语文作业时也要考虑到六年级学生的年龄特点以及兴趣爱好等方面，以开放式的语文作业为学生设计作业，结合学生感兴趣的形式进行作业布置，以便让学生在内容更为吸引他们的氛围中促使其主动做语文作业，并且给予学生一种自由自在、无拘无束的心理暗示，凸显作业的开放性和自主性，从而让学生更愿意去写作业。

基于此，笔者建议小学语文教师可以从开放式作业形式上“做文章”，有效转变作业设计思路，创新作业形式。比如，在教学完《狼牙山五壮士》后，学生在认识到五名战士的英勇无畏之后，在他们心中也种下了一颗爱国的种子，为继续培植学生心中的这颗爱国种子，在设计作业时，我要求学生以“读一读红色故事，说一说我最敬仰的英雄”为主题，课下搜集、整理红色故事，进行横向拓展，让学生自主搜寻红色故事中的英雄人物，以自己的兴趣为出发点，从而自主进行知识的搜集与删选，并选择自己的喜欢的方式将这些故事展现出来，如可以以演讲、视频、画册甚至是小板报的形式，呈现出来红色故事。以学生为主体，遵循学生的自主意愿，远比布置死板作业来的更为高效，使学生在不知不觉中查阅大量资料，不仅完成课堂作业，更能有效拓展学生的知识面，积累大量的红色素材。让学生在搜集、整理、呈现红色故事的同时，切身感受英雄的伟大之处，让学生的爱国主义精神得以不断强化，使其素养也得到有效提升。

二、设计生活性语文作业，助学生快乐写作业

“语文的外延与生活的外延相等”，语文知识来源于生活，生活中也处处有语文的身影，所以，在语文知识当中也会具有很强的生活性。但在实际教学活动中，部分教师总会不自觉地将语文与生活“分离”，语文知识离开了生活的“土壤”，让知识变的缥缈、抽象，不真实的语文知识让学生“摸不着头脑”，更不要说让学生在生活之中灵活运用语文知识了。因此，在设计小学语文作业时，教师可以转变一下方式，利用与学生生活经历相关的去设计小学语文作业，让学生可以透过语文知识的学习看到生活的影子，在生活中也能时时感受语文知识的影子，不知不觉中体会语文知识的含义，以确保学生能够高效运用语文知识解决实际问题。

比如，在教学完《竹节人》之后，笔者要求学生课下利用生活中的材料，制作另外的非物质文化遗产的玩具，如拨浪鼓、风筝、布老虎等等，学生需要搜集相关知识并利用生活中的材料制作相关玩具，同时，也需要写一篇介绍制作好的玩具的文章，以便让学生在制作、玩耍玩具中享受探索与玩乐的喜悦，还能让学生的动手实践能力和写作能力得到有效提升。

让学生利用课下的时间去自主完成一项制作任务，着眼于生活搜集相关资料，以凸显作业的生活特性，并给予学生一定的归属感和熟悉感，从而激发学生对学习语文知识的兴趣，让他们真正爱上生活，爱上语文。

三、设计分层性语文作业，助学生轻松写作业

生生之间是存有差异的鲜活的个体，教师应当尊重这种差异性。由于兴趣爱好、学习基础与水平等不同，造成学生的语文学习能力存有差异，因此，在实际课堂学习过程中，学生常常会表现出不一样的状态，同时他们之间的学习进度也会各不相同。若是教师依旧以“齐步走”“一刀切”式的设计语文作业，其数量相同、难度相等，不同层次的学生会产生不同的感受，有的感觉作业太难了，会出现抄作业的现象；有的会感觉作业太简单了，会出现潦草应付的现象，总之，出现这样的情况作业发挥不了其应有的功效，学生的语文学习能力与水平很难得到提升。为针对这一问题，笔者认为，为了全面兼顾学生的学习进度以及作业完成效果，教师就需要遵循“因材施教”的教学原则，尝试给学生布置不同难度、不同缓度的作业种类，具体操作过程如下：

1.依据学生课堂表现、语文考试成绩与随堂检测等将学生分成三层次，依次为优等生（A）、中等生（B）、后进生（C）；

2.不同层次学生设定不同水平的学习作业，为学生提供“量身定制”式作业。如针对后进生设定C类作业套餐，主打语文基础知识，生字检测、背诵文章、理解词句等等；针对优等生设定A类作业套餐，以扩展、开放类的作业为主，让学生灵活运用语文知识解决这类作业，确保学生的学习能力得到有效强化。

3.不同层次学生需要以组为单位进行作业审查工作，组内学生要每天实现作业互评，让学生自主对自己学习状况进行查缺补漏，进一步完善自身学习效果。最后由教师对班级学生做出最后点评，查验学生的疏漏与疑惑之处，并进一步把握学生的学习状况，以便调整接下来的教学手段以及作业形式。

总之，在设计小学语文作业时实施“减负增效”已然成为一项重要的研究课题，且需要在删减繁重作业的基础之上，创新设计语文作业，实现检验学生学习成果、巩固学生语文学习基础的效果，以达到作业“增效”的目的。

参考文献：

[1] 减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略. 胡媛.数学大世界(中旬),2020

[2] 减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略. 宋小英.课程教育研究,2019