幼小衔接教学中存在的问题及优化策略研究

幼小衔接教学中存在的问题及优化策略研究

阿库里呷

新疆阿克苏地区沙雅县第八幼儿园

摘要：幼小衔接是我国教育事业发展的一个重要环节，也是我国学前教育发展的重中之重。在以素质教育为导向的大环境下，做好幼小衔接工作，对推动幼儿平稳过渡，实现幼儿全面发展，提高教育教学质量具有重要意义。基于此，本文首先简要分析幼小衔接教学的意义，随后分析幼小衔接教学中存在的问题，最后从多个方面阐述幼小衔接教学存在的问题的优化策略。

关键词：幼小衔接；存在问题；优化策略 

引言：

在幼儿和小学阶段，幼儿的身心健康发展趋势都是不同的，所以，每个学生进入一个新的学习环境，都要有一个过渡期，需要一定的时间来适应。幼儿呈现出低龄化的特征，教师要正确地看待幼儿从幼小衔接工作，提高教学品质，从而促进幼儿的全面发展。

一、幼小衔接教学的意义

幼小衔接是一个从幼儿到小学的过渡阶段，也是一个重要的转折时期。在这个时期，幼儿要面对的是思维逻辑的转变和教学环境的改变，不同教学模式和环境对幼儿的需求是不一样的。幼儿园教育主要是以游戏和能力发展为主要目标，管理力度比较低，自主性比较强，学习氛围也比较轻松。从小学开始，就进入到系统化的教育系统，以辅助教育机制和静态知识学习为主，注重幼儿的规则意识，以及自我约束能力[1]。这两个学段的发展目标和能力要求不一样，若得不到科学的指导，那么幼儿心理发展和行为特征就会在停滞不前，过多地保持幼儿时期的特征，很难与小学的教学方法和教育环境相匹配。

二、幼小衔接教学中存在的问题

（一）形式化问题

尽管许多文件都对幼小衔接工作进行相应的指导，但大多缺乏指导经验和实际经验，因此，一些幼儿园很难真正领会到文件的精神，不能及时改变自己的教育理念，工作中的形式化和表面化现象比较明显。比如，许多幼儿园都学会了通过区域游戏来辅助幼小衔接教育，但是却没有对游戏建设有足够的了解和认识，造成游戏活动没有发挥出应有的作用。除此之外，一些幼儿园把重点放在文字报导和成果介绍上，以开会研讨、问题研究、活动推广等方式来代替现实的幼小衔接工作，并没有对教学过程进行更深层次的改进。总之，幼小衔接工作要从幼儿发展的角度去研究，不但要改变思维方式，还要真正的落实到具体的教学中，从而把幼小衔接教育做得更好。

（二）幼小衔接教育方式方法不得当

幼儿园与小学教学方法因其教育内容等诸多不同而有较大差别。比如，在幼儿园教学中，游戏教学、科学观察、动手实践等都是常用教学方式，而小学更多地采取课堂教学方式。为了让幼儿更早地适应学校的教育，幼儿园会请小学教师来幼儿园进行一次模拟试课，并与幼儿分享自己在小学的生活。但是在实际的衔接过程中，幼儿园请小学教师进行教学也仅仅是给他们讲一些小学生活中需要注意的事情，很难激发出幼儿对小学生活的渴望，不能起到有效的衔接效果，甚至还会引起幼儿的反感。特别是在幼儿园即将结束的这段时间里，幼儿对幼儿园的感情很深，如果不能采用合适的方式，就会让幼儿对小学生活失去兴趣[2]。

（三）幼儿园进行幼小衔接中家长参与较少

父母是幼儿的第一位老师，父母在这一过程中扮演着重要的角色。幼儿对父母的依赖性较强，不管是在生活上，还是在各种学习活动中都离不开父母的支持。然而，在幼小衔接教育过程中，父母对其关注程度很高，但是他们并不能很好地参与到这一过程中来，从而造成幼小衔接教育的割裂。

三、幼小衔接教学存在的问题的优化策略

（一）幼小衔接教学要全面化

幼小衔接教育是一项系统工程，需要注重各个方面和各个环节之间的协调，通过潜移默化的方法来进行适应工作，减少幼儿的抗拒心理，使幼儿能够建立起科学的认识和积极的心理。要达到这个目的，就需要幼儿园能够明确自己的宗旨，并且能够多角度来思考问题，做好幼小衔接工作。首先，幼儿园应该根据幼儿的自身能力和小学教育的发展需要制定计划，并根据小学课堂知识、生活习惯培养等确定发展任务和教学方案。除此之外，还要做好幼儿的观察工作，将幼儿在幼小衔接时期的学习表现、发展现状、心理状态等各个方面都进行记录，根据记录信息对幼儿的状况、行为的成因进行分析，并采取针对性的强化措施，从而提高幼小衔接工作的质量，使幼儿能够对小学阶段有一个科学的认识。

（二）转变教育理念

首先，幼儿园要加强对幼儿师资的培养，通过讲座、交流、走访和课程等手段，使教师对幼小衔接教育的目的、方法和精神有一个科学的认识，并建立起以幼儿为中心的发展理念。可以通过典型教学范例展示、教学课堂参观等形式，使教师对幼小衔接教育所需要具备的要素和需要注意的事项有一个清晰的认识，引导教师进行课程创新与教学方法优化。此外，要加强与父母的沟通。幼儿园和父母之间可以利用社交软件进行意见交流，而幼儿园也可以通过线上的方式将科学的育儿经验、衔接工作的进展和成果传达给父母。幼小衔接工作不能完全依靠幼儿园一家独大，需要主动地动员各方资源，共同参与建设，用高效率、精确的协同调度，才能保证衔接工作的高效实施和持续的效果，真正做到在生活、学习、活动等各个层面上进行引导和教育。

（三）调整衔接教育内容

首先，小学对于幼儿的纪律意识要求很高，因此，需要把纪律性意识放在幼小衔接教学中。在幼儿园阶段，教师要对幼儿进行一定的纪律和行为规范引导，让他们能够更早地适应小学的生活，并且还能够培养他们的自制力。其次，为了更好地满足小学的要求，幼儿在幼儿园就应该养成独立学习行为习惯。因此，在幼小衔接教学过程中，教师要让幼儿自己去做事，要注重对他们时间观念的培养，提高他们的独立意识，从而提高他们的自主性和独立性[3]。因为幼儿的认知能力等原因，所以，在教学过程中要多用一些鼓励的方法，让他们有足够的自信，让他们感觉到，他们在进入小学后也能被老师、父母所认可，从而提高他们对小学生活的兴趣。

四、结束语

综上所述，幼儿园和小学是两个不同的学段，幼儿的学习方法也不一样，教师需要对两个学段的教学差异和发展目标进行科学的认知，让幼儿逐渐适应小学段的教学环境、课堂模式等，这就是幼小衔接工作的责任和意义。幼儿园要对衔接工作的重要性有一个清晰的认知，按照国家的方针以及相关的文件要求，遵循幼儿发展的规律进行全方位、系统性的安排，从而促进幼小衔接教育的顺利开展。

参考文献：

[1]王英.探讨幼儿园幼小衔接存在的问题及对策[J].新课程（教研版）,2021,000(027):69.

[2]张明明.浅谈当前幼小衔接存在的问题及其解决策略[J].新一代:理论版,2021(9):376-376.

[3]卓玛.新时代幼小衔接教育中存在的问题及对策探讨[J].散文选刊：中旬刊,2021,000(010):P.141-142.