小学体育教学个体化教育

小学体育教学个体化教育

王芳

内蒙古乌海市第九中学     016000

　　 摘要：小学体育是一门事关学生身体健康以及成长发育的重要课程，在新课程的背景下，如何更好地调动和培养学生的独立自主性，进一步解放学生的个体精神力量，提升小学体育教学质量，充分发挥他们的潜能，通过小学体育教学，使他们成为有特点、有个性的人才。以个体化教学的视角，结合小学体育教学实践，对此进行了一些研究和探索。

　　 关键词：小学体育；个体化；教学

　　一、小学体育实施个体化教育的必要性

　　 在传统的小学体育教学中，相关如课程目标和教学手段落差较大，教学内容比较陈旧和单调，这些固有问题不仅直接制约了小学体育教育目标的完成，同时对全面提高和发展小学生运动水平也是十分不利的。为此我国全面实施了新课程改革，新课改更加强调以学生为中心的理念，更突出地体现了以人为本的教学精神。在这种背景下，小学生个性化发展对于其全面进步具有十分重要的作用。而我国社会主义教育的根本目的也是为了人的全面发展，因材施教，全面发展学生的个性，激发和培养小学生对体育的兴趣，使小学生能更好地发挥特长、茁壮成长也是新课程的理念和宗旨。在小学体育教育中大力提倡发展学生个性化，并通过有效手段使其逐渐得到发展和完善，是提高小学体育教学质量的需要，是推进义务教育发展的需要，是全面育人的需要，更是培养体育人才的需要。

　　 二、小学体育个体化教育的特点

　　 1.长期性和自主性

　　 小学体育教学中实施个性化教学应该是长期的，不可能一蹴而就。要真正以学生为中心，充分发挥他们的积极性和主动性，重视和激发他们的兴趣和爱好，尊重每一个小学生的情感和体验，不断增进他们的健康水平，进一步促进其乐观、开朗心态的养成。在具体教学中，应在课堂中给小学生留下一定的自主时间，引导其自发地进行体育活动，在教学过程中，教师要努力和小学生交朋友，做带头人、领路人，而不是教学内容的简单灌输者。

　　 在小学体育教学中突出自主性，就应大胆地将更多的选择权交还给学生，让学生能够相对自主地选择团队伙伴，选择活动项目，允许和鼓励小学生在基本活动外的一些自主性、个性化的活动，使小学生拥有更高的学习动力和学习积极性。

　　 2.合作性和独特性

　　 与其他课程不同，体育课是一门实践性和合作性均较强的课程，需要小学生通过自身的活动，亲身体验运动过程，很多过程均需要在同学们的合作和帮助下，才能顺利完成。为此在小学体育个体化教育具有合作性的特点，在教学中应给小学生更多的交流、沟通、参与的空间，使小学生更多地体验团队的力量，更多地分享合作的快乐。同时应注意到，每一位小学生都有着自己的独特性，个性化教学正是突出体现了这种独特性。因此在具体教学中，应根据每一位小学生的身体素质差异、体育活动兴趣差异等，对其进行有针对性的指导，尊重独特性，使小学生个性化的兴趣和特长得到更好的发展。

　　 3.创新性和创造性

　　 强调个体化的发展，从某种程度上说正是强调创新和创造，在小学体育教学中，应注意营造自主、宽松、和谐的氛围中，使小学生的兴趣和潜能得到充分的挖掘。使小学生不断体验到进步和成功的喜悦，使自尊心和信心同步得到增强，以此促使小学生不断体验、不断进步。并在体育教学中真正学会学习、学会思考、学会合作；同时实现思维的拓展和飞跃，使自身的创造性得到最大限度的发挥。

　　 三、小学体育个体化教育实施策略

　　 1.认真识别每一个小学生的个性，真正因材施教

　　 在体育教学中，小学生的个性可以得到很好的体现，同时小学体育教学也是识别个性的最好契机。小学生好动与好静、合群或者孤僻都一览无遗。对此，在小学体育教学中应该认真地观察和分析，同时及时加以引导，对小学生的要求不能千篇一律、千人一面，而是应该做到尊重个体，因材施教。

　　 2.要尊重和爱护小学生，给他们更多的鼓励和关心

　　 如果在教学中依然以权威自居，不懂得尊重小学生，课堂气氛无疑会是十分冷淡的，小学生的情绪也会受到压抑，不利于其成长和学习。因此应懂得尊重和爱护学生，使小学体育课堂始终处于融洽和谐的情感环境之中。例如，在进行有些难度的教学中，如果小学生出现畏难情绪时，小学体育教师可以用“勇敢些”“你最棒”“你能行”等话语鼓励他们，增强其信心。

　　 3.激发学生的运动兴趣

　　 第斯多惠有句名言：“教学艺术的本质不是传授本领，而是激励、唤醒、鼓舞。”在小学阶段，学生的学习兴趣与学习行为和效果密切相关，学生能否通过体育课程的学习养成良好的锻炼习惯，兴趣在其中发挥着非常重要的作用。为此教师应在课内外的体育活动中充分激发学生的运动兴趣，尽可能创造良好的教学环境，使学生在运动中充分展示自己的才能，真正体验体育运动带来的乐趣。比如在给小学生们带广播操时，教师可以创新地用哨子代替音乐伴奏，让小学生感觉新鲜，又感觉到有很强节奏感。在各类小学体育教学、练习过程中，小学体育教师应用简明生动的语言对学生的练习给予准确肯定的评价，或用简短的语言提醒学生动作用力的时机、方向和动作的幅度，并能帮助学生分析动作失败的原因，提出改正的方法，使学生在练习中树立信心，把自己的心理状态与完成动作的速度、力量、节奏有机地结合起来。不断提高学生的自我心理调节能力，及时消除恐惧感，排除意志消沉等不良心理，增强其自信心和克服困难的勇气。

　　 我们在小学体育教学中倡导落实新的教学理念，而个体化教育恰恰是新课程改革的一个重要方面。小学生需要全面发展，也需要个性化发展。因材施教，发展小学生个性化，使他们能够更好地发挥个性化特长，具有积极意义，值得在小学体育中进行推广。

参考文献：

　［1］全日制义务教育体育与健康标准［M］.人民教育出版社，2005-06.

［2］赖天德.学校体育改革热点探究［M］.北京：北京体育大学出版社，2003.

［3］王海宁.上好体育课需要和谐气氛.光明日报教育周刊,2005-11-16：7.