引入探究式学习在小学科学实验教学中的应用

引入探究式学习在小学科学实验教学中的应用

李振华

内蒙古赤峰市红山区第八小学   邮编：024000

摘要：随着科技的快速发展和教育的不断革新，小学科学实验教学越来越注重学生的探究能力和创新精神的培养。探究式学习作为一种以探究为基础的学习方式，能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到实验过程中，提高他们的科学素养。本文旨在探讨引入探究式学习在小学科学实验教学中的应用策略，以供参考。

关键词：探究式学习；小学科学；实验教学

实验教学作为小学科学学科的教学内容之一，能够帮助学生快速理解并掌握科学知识，养成优秀的科学素养。通过利用实验指导、演示等手段，让其将自身学习到的知识运用到实验中，验证理论知识的真伪，增强对科学的认知，能够有效提高小学科学课堂的效果。并且在培养学生科学素养、科学意识的同时，促进综合素养的提高，达成素质教育和课程改革的基本要求。进而实现从小为社会培养优秀人才的目的，贯彻“教书育人”的基本原则。

一、探究式学习的特点

首先，探究式学习是一种积极的学习方式，它强调学生的主动参与，让学生在学习过程中发挥主观能动性，积极发现问题、解决问题。这种学习方式注重学生的自主性，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。其次，探究式学习注重实践操作，强调学生在实践中获取知识和经验。这种学习方式让学生通过亲身实践来验证知识、加深理解，同时培养学生的动手能力和实践能力。再次，探究式学习涉及多学科知识，需要学生综合运用各种知识来解决问题。这种学习方式让学生在学习过程中建立起不同学科之间的联系，形成完整的知识体系，同时培养学生的综合素质和综合能力。最后，探究式学习鼓励学生开放思维，发挥创新精神，不拘泥于传统答案。这种学习方式让学生在学习过程中积极探索、勇于创新，培养学生的创新意识和创新能力。同时，这种学习方式也鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

二、探究式学习在小学科学实验教学中的应用

（一）创设问题情境

教师根据实验内容和学生实际情况，创设具有趣味性和启发性的问题情境，引导学生发现问题，激发他们的好奇心和探究欲望。通过问题情境的创设，可以让学生更加深入地理解实验内容，提高他们的学习兴趣和积极性，促进他们的思维能力和创新能力的发展。同时，教师还可以根据学生的实际情况和需求，灵活调整问题情境的难度和深度，让每个学生都能够得到充分的锻炼和提高。

例如在教学教科版小学科学三年级下册《直线运动和曲线运动》过程中，教师可以准备一些与直线运动和曲线运动相关的趣味小实验或者小游戏，例如让一个玩具小车在轨道上直线运动，或者让一个球在斜面上滚动，让学生观察和思考这些运动的轨迹是什么形状。通过这些趣味实验和游戏，可以让学生更加深入地理解直线运动和曲线运动的概念和特点，同时也可以激发他们的好奇心和探究欲望。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和需求，灵活调整实验的难度和深度。例如对于一些学习能力较强的学生，教师可以让他们自己设计一些有趣的实验或者游戏，自己探索直线运动和曲线运动的特点；而对于一些学习能力较弱的学生，教师可以适当降低实验的难度和深度，让他们也能够参与到实验中来，体验到学习的乐趣和成就感。通过这样的教学方式，可以让学生更加深入地理解直线运动和曲线运动的概念和特点，同时也可以提高他们的学习兴趣和积极性，促进他们的思维能力和创新能力的发展。

（二）组织实验探究

学生根据问题，制定详细的实验方案，包括实验目的、实验步骤、实验时间、实验地点等，以确保实验的顺利进行。在实验操作过程中，学生需要严格遵守实验规则，保证实验结果的准确性和可靠性。通过收集和分析数据，学生得出科学结论，并与同学、老师进行讨论和交流，以进一步改进和完善实验方案。这一过程不仅提高了学生的实践能力和科学素养，还培养了学生的创新思维和团队协作精神。

例如在教学教科版小学科学四年级下册《观察土壤》一课时，学生可以制定以下实验方案：实验目的：观察土壤，了解土壤的成分和结构。实验步骤：1.准备工具和材料：土壤、放大镜、镊子、滴管、纸巾等。2.用放大镜观察土壤的外观和纹理，记录观察结果。3.用镊子轻轻拨开土壤，观察其内部结构和成分，记录观察结果。4.用滴管取少量土壤溶液，放在纸巾上晾干，观察纸巾上的痕迹和颜色，记录观察结果。

在实验操作过程中，学生需要严格遵守实验规则，注意安全和卫生。例如，不要用手直接接触土壤，以免受到细菌感染；不要将土壤溶液滴到眼睛或口中，以免造成伤害。同时，学生需要注意观察实验现象和数据，分析结果并得出科学结论。例如，通过观察土壤的外观和纹理，可以了解到土壤的质地和结构；通过观察土壤的内部结构和成分，可以了解到土壤的形成和演化过程；通过观察土壤溶液的颜色和痕迹，可以了解到土壤的含水量和有机质含量等。学生还可以根据实验结果和讨论情况，对实验方案进行改进和完善，以进一步提高实验效果和质量。这一过程不仅提高了学生的实践能力和科学素养，还培养了学生的创新思维和团队协作精神。

（三）交流与讨论

学生之间的交流和讨论是一种非常有益的学习方式。通过分享实验过程和结果，学生们可以相互学习和促进。这种互动不仅可以加深对知识的理解，还可以帮助学生发展沟通技巧和团队合作能力。学生们可以在讨论中分享自己的想法和见解，同时也可以从其他同学那里获得新的思路和观点。这种交流和讨论的过程可以帮助学生拓展自己的思维，激发创新精神，提高解决问题的能力。依旧以教科版小学科学四年级下册《观察土壤》为例，学生们可以通过实地考察和细致观察，深入了解土壤的组成和特点。他们可以挖掘土壤，寻找其中的小动物和植物，分析土壤的湿度和质地，并探讨土壤对植物生长的影响。在课堂讨论中，学生们可以分享自己的发现和想法。例如，他们可以讨论在土壤中发现的不同的植物和动物物种，以及这些物种对土壤的影响。他们还可以探讨土壤的质地和结构，以及这些因素如何影响植物的生长。通过这种互动，学生们不仅可以更加深入地了解土壤的特性，还可以培养他们的观察力和分析能力。他们可以学习如何准确地描述观察到的现象，提出合理的问题，并尝试寻找答案。这种学习方法不仅有助于提高他们的科学素养，还可以帮助他们发展批判性思维和解决问题的能力。

结语

综上所述，引入探究式学习在小学科学实验教学中具有重要的应用价值。它能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的科学素养和创新精神，促进学生的合作学习和交流能力，同时也能提升教师的教学水平和能力。因此，我们应该在小学科学实验教学中积极引入探究式学习，发挥其优势，为学生提供更好的学习环境和条件。

参考文献

[1]闫丽丽.关于探究式学习方法在小学科学实验教学中的应用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2023,(10):111-113.

[2]吴玉婷.小学科学实验教学中学生探究式学习的优化策略[J].天天爱科学(教学研究),2023,(03):99-101.