教育数字化背景下中职学校教师数字化能力提升的培养策略

教育数字化背景下中职学校教师数字化能力提升的培养策略

孙硕

天津市劳动保障技师学院 天津 300162

摘要：“职业教育信息化的核心是通过现代信息技术与职业教育深度融合，改变职业教育模式，提高职业教育质量，促进人的全面发展。”因此，随着数字化时代的到来，职业教育的改革与创新当更加深入地融入新升级的信息技术当中，作为中职学校的教师当正视时代、适应时代，进一步认识教育数字化的历史意义，梳理数字化背景下教师数字化能力发展的思路。

关键词：教育数字化；中职学校；数字化；能力提升；培养策略

1提升中职教师数字化应用能力的必要性

1.1推进教育数字化建设进程的要求

二十大报告明确指出我国在“十四五”规划时期要持续推进数字经济建设进程，使社会大众的生活和社会交往中全面融入数字技术，构建全新的数字生活“生态”体系。教育领域也要相应地构建与之适应和配套的关键数字化教育场景，推动数字化课程资源有效地融入到整个教学体系之中，尤其是要促使国家优质数字化教学资源在乡村或者教学薄弱的偏远地区得到共享，最大程度发挥数字化教育技术的作用，支持职业教育活动高效开展。可以说，在国家加大力度推进教育数字化建设进程的今天，中职教师需要积极参与到数字化教育浪潮中，并在其中承担和肩负起自己贯彻落实数字化教育技术的职责，并且在这个过程中丰富自身的数字化教学知识、经验、方法与技术等，这样能避免因为教师缺乏数字化教育能力而直接影响中职教育数字化建设进程顺利推进。

1.2提高中职教师教学能力的要求

在国家颁布了教育数字化战略后，中职院校要加快跟进国家的教育数字化转型行动，推动学校教育实现智能升级目标。其中教师本身是中职教育的核心要素，扮演着中职院校落实教育数字化战略的重要角色，为了更好适应本校的数字化教学新形势，中职教师就需要相应地适应这种全新的教学转型形式，不断提升自身的数字化应用能力。基于数字化教育模式的融入，中职教师需要及时摒弃以往落后的教育理念，基于数字化教育积极学习和应用一些全新的教育理念、模式以及评价方式方法等，利用数字化技术来全面赋能中职教学，借助智慧化的一些教育技术与手段引导中职学生积极参与到更为灵活和个性的学习活动中来，不断提升他们的信息化学习能力，支持他们在未来不仅能更好开展高质量的信息化学习活动，也使其具备终身学习与发展的必备技能。

2教育数字化背景下中职学校教师数字化能力提升的培养策略

2.1“互联网+教育”适应性在线课程共建共享机制

在传统教学模式下，职业学校依据专业人才培养目标制订具体培养方案，再按照方案结合教学大纲，运用以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式进行课堂教学，这种模式有利于人才的定向输出。传统教学供给模式下，教学资源相对单一，课堂以教师为中心，难以满足学生对知识的自主选择需求，不利于学生个性化发展。学校要重塑数字教育供给模式，搭建校内智慧校园中枢平台，升级优化数据处理硬件，提升校内信息化教学资源硬件水平，为在线课程的适应性开发提供机制保障。师生通过线上课程进行交流互动，而平台则采集并分析教学数据，对教学效果进行预测诊断、改进优化，从而实现数据赋能教育教学，通过数字教育供给模式构建职业教育互联互通、应用齐备、协同服务的“互联网+教育”适应性在线课程共建共享机制。

互联互通表现在平台收集学生学籍信息、学业成绩信息、学生德育评价信息、教师评价信息等教学环节的核心数据，学生、家长、教师、企业、政府等主体可根据自身需要，通过电脑、手机等终端享用平台上所有的核心数据，实现数据间的物理联接。应用齐备指的是通过学校信息化整体建设方案形成教育教学数据治理保障机制，构建平台四大模块：第一个模块为智能管理层，下设教学管理、学工管理、实训管理等分支；第二个模块为智能服务层，该模块下设教学资源库、教学互动、学生社区等分支；第三个模块为基础设施层，该模块负责网络安全等网络后勤保障；第四个模块为智能核心层，下设状态数据平台及管理驾驶舱，是整个平台的数据中心。四大模块功能覆盖面广，应用齐备。协同服务模式指的是将学校教学资源库、在线课程建设平台纳入智慧校园平台，解决“资源孤岛”“信息孤岛”“应用孤岛”等问题，充分发挥数字教育供给模式的“战斗力”。

2.2创新数字化教育的方式方法

在提升中职教师数字化应用能力的过程中，由于学生有不同的学习需求、学情以及学习能力等，如果直接采取一刀切的教学方案，那么可能会降低中职课程教学的实效性。为了保证数字化教育技术的顺利应用，教师就需要结合中职学生的实际学习需求与特征等，灵活地选择适宜的数字化教育方法及手段，借助恰当的数字化教育方法来支撑教学活动的高质量开展，突破以往中职教育的困境，让学生拥有更多自主感受新知识的机会，同时在数字化教育技术辅助下帮助学生突破学习难点。但是无论如何对中职教育方案进行设计，都需要注重遵从以生为本、创新为基的原则，灵活地开发及选用恰当的教学手段来支撑课程教学活动高质量开展。

教师可以灵活运用数字化教育技术来开展教学设计、教学实施、学业评价或者协同育人等多样化的教学活动，借助多样化的数字化教育路径与方法来支持学生对专业课程知识的高效学习活动，突破以往传统知识灌输的教学困境，辅助中职学生在各个教学环节中都能高效地学习或者积极主动地开展探索活动，不再单纯地围绕教师的教学需求对教学内容进行整合，支持学生在专业课程知识学习实践中不断思考或者持续探索，保证学生学有所得。例如，在教学《机械原理》《机械制造基础》等专业基础课程知识的过程中，教师要遵从“以学促用，用学结合”这一基本原则，充分融合理论知识学习和动手实践活动，灵活地在课堂教学中融入数字化教育技术，充分发挥该种教学技术支持教学活动高效开展的作用，同时也有利于借助丰富多样的数字化教育技术满足教学引导需求，提高教学效率。

2.3深化产教融合，整合智慧教育资源

职业教育信息化路径需要多方主体的支持，政府、企业及院校都要依据主体责任构建相应的体系。数字化背景下，深化产教融合，需要进一步厘清政府、企业和院校等多方主体的责、权、利关系，搭建互惠共赢平台，充分激发各方积极性和创造性，从根本上打破“融而不合”的尴尬局面，真正做到全面深化产教融合。作为中职学校应该积极响应国家政策，深入了解行业企业需求，主动作为，精准定位学校发展目标，找准产教融合的切入点和落脚点，全面深化落实产教融合。一是政、企、校三方协同规划，加强数字校园环境优化建设，共建互访互通的信息交流平台。按照国家政策、企业要求，逐步实现数字化基础设施的提档升级，畅通及时有效的沟通交流渠道。二是组建校企合作师资团队，优化专兼职教师队伍。聘请专家及专职技术人员参与到教学活动当中，将企业的资源、管理、文化等深度融入其中。三是整合优化课程资源，建立智慧教育资源库。通过校企合作，借助多方数字技术开展教育教学系列活动，获得适应中职学校自身发展需要的数字技术资源。

结论

总之，提升教师数字化应用能力是推进教育数字化建设进程的要求，是提高中职教师教学能力的有效路径，也是办高质量中职职业教育的现实需要。在构建中职教师数字化应用能力提升模型的过程中，中职学校可以从持续增强中职教师的数字化教学意识入手，注重基于数字技能技术优化数字技术资源，创新中职教育数字化应用的方式方法以及创新中职教师数字化能力，不断提升中职教师数字化应用能力。

参考文献：

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