初中数学教学中如何渗透数学文化

初中数学教学中如何渗透数学文化

赵锐

陕西省咸阳市秦都区咸阳市高新一中 712000

摘要：数学文化的主要内容，包含着数学美、数学史和数学与社会联系等，是关于数学世界的一种集中体现。初中数学教学工作开展，因为以往教学模式不足，思想观念等没有做到深度优化创新，还存在着一些问题，不能够有效强化学生学习兴趣，实现针对性培养核心素养目标。为了建立高质量数学课堂，将数学文化融入到教学工作，教师应该做到落实新课标。本文以初中数学教学为基础，探究数学文化渗透课堂的意义，并提出建议以供参考。

关键词：初中数学；教学工作；数学文化

前言：开展初中数学教学工作，不单单是将数学知识灌输给学生，还需要重视兴趣和自信心等强化，关注核心素养成长。教师为了提升教学工作质量，对学生进行各项基本能力的培养，应该做好课堂教学优化，深度融合数学文化，构建更加具有趣味性的课堂。依据新课标教学要求，配合立德树人教学原则，精准贯彻以人为本理念，制定针对性教学方案。实施高效的个性化教学，指导学生学习知识同时，认识更多数学文化，感受数学中的美、精神，为其数学核心素养成长做好铺垫。

1初中数学教学中渗透数学文化的实际意义

1.1激发学生兴趣，提升教学有效性

教师以数学文化渗透课堂的形式，开展初中数学教学工作，可以改变以往单一内容的课堂模式，利用丰富数学文化推动，引导学生深入到课堂知识学习中，建立趣味性十足的数学课堂，使其发挥主体性优势。然后根据以人为本理念指导，渗透讨论、思考等思维，驱动学生学习知识同时，与同学一起探究知识点含义，快速理解课堂知识，并营造积极活跃的初中数学课堂氛围。运用多元化的教学手段，对数学教学工作做出优化，达到提升教学工作有效性，提供良好知识学习体验，助力核心素养成长。

1.2深入培养思想，完成核心素养培养

教师开展初中数学教学工作，为了将数学文化渗透到课堂，以游戏活动、实际学习情况重视等形式，不断对课堂教学方案做出优化和改进。同时配合以人为本理念，让学生可以更加直观的认识、理解课堂知识，进一步加深对数学知识感悟。从深入学习、思考和探究过程中，达到思维能力好和探究能力成长，养成良好学习习惯目标[1]。根据个性化教学方法支撑，精准锻炼学生各项基本能力，发挥数学教学工作最大价值。以此优化教学方案，正确落实新课标教学要求，完成核心素养的高效培养。

2以数学文化渗透到初中数学教学开展高质量教学工作的有效措施

2.1深入教材研究，挖掘出教材更多价值

以数学文化渗透初中数学教学工作的形式，对学生开展核心素养培养指导，教师需要以教材为根基，制定具体教学方案。为了达到提升教学工作有效性，建立高质量初中数学课堂目的，教师可以从深挖教材的角度出发，配合研究、分类教材知识点，以数学文化感受做基础，提升教学工作有效性。让数学教学的最大价值发挥，给予学生更加丰富的知识学习体验，充分贯彻以人为本理念，改变以往形式单一的教学模式，将教育教学资源深度开发。

例如，教师以提升教学质量为目标，深入研究教材内容，挖掘出初中数学北师大版的八年级上册《认识无理数》知识点，针对性引入黄金分割的拓展资料，联系黄金三角形和正五边形中组成的五角星等展示，有效引入数学文化。与学生分析黄金分割比是无理数的判定依据，探究相似比例下各种图形的美感，指导其认识无理数知识同时，感受数学美，了解黄金分割比的发现历程。精准强化学生学习兴趣，以数学文化作为衬托，营造积极活跃的课堂氛围。

2.2引入数学家故事，为课堂增添趣味性

为了改变以往数学教学趣味性不足情况，提升教学工作有效性，引导学生积极自主的学习初中数学知识，并充分渗透数学文化到课堂，教师需要重视引入各种故事内容。通过为学生讲述与课堂知识点相关的数学家故事，让其感受数学家刻苦钻研、一丝不苟的精神，体会故事背后的思想。然后配合课堂讨论的开展，引导学生积极参与到数学知识学习，发挥主体性优势，快速积累知识点，完成学习能力、学习兴趣等培养[2]。

例如，教师根据《平方根》知识内容学习要求，有目的性地引入毕达哥拉斯系统证明的存在故事，阐述——毕达哥拉斯与学徒希帕索斯研究的过程，虽然希帕索斯倒下了，但是无理数的概念由此诞生等情节。以趣味性故事内容作为推动，使学生感受到数学家为数学知识奉献生命的精神，认识到数学发展的历程，对知识学习产生兴趣。驱动学生深入学习平方根知识，发挥自主能力，探讨平方根知识的意义和价值，加强对课堂知识的理解。

2.3设计数学游戏，从游戏中直观理解知识

对于初中阶段的学生而言，教师指导其进行数学知识，不能够单纯的灌输知识、主导课堂地位。为了增强教学工作的有效性，将数学文化融入到课堂，引导学生积极参与到课堂学习，发挥自主能力和思维能力等意识，落实好新课标要求，教师应该以游戏化思维作参考，积极设计数学课堂游戏。根据游戏设计的方式，渗透数学文化，从游戏中感受到数学知识的学习乐趣，更加直观的认识和理解课堂知识。

例如，教师积极使用游戏化思维，设计“盲眼寻人”课堂小游戏，以游戏活动的组织，驱动学生深入到《确定位置》的课堂知识学习中。要求组成一个4人小组，以2人为目标，剩下2人分别是指挥和“盲人”分工，随机指定目标到达特定位置，场地使用书本作为标记，建立坐标系。以指挥报出坐标和运动方式的形式，让“盲人”搜寻到目标，完成游戏活动。根据游戏正确理解课堂知识点，了解到位置与坐标知识运用到生活场景的价值，发挥数学文化渗透作用。

2.4从实际出发，对学生培养的方案不断优化

实际教学工作的实施，教师为了强化数学文化渗透，保持工作效率和学生能力锻炼效果，需要从实际学习情况观察角度出发，根据学习反馈不断优化和改进教学方案。利用日常学习观察，课堂指导效果分析等方式，总结课堂教学不足之处，确保初中数学教学工作的高效、稳定，将数学知识快速传授，推进学生知识基础、思维能力和探究能力等成长[3]。

例如，针对实际教学工作反馈，教师发现《对称轴与坐标变化》知识理解不够充分，为了帮助学生深入认识知识点含义，渗透数学文化。教师设计——“此时在一块铺满瓷砖的场地中，有两块巨大的图案需要构成，要求沿着场地的红色瓷砖十字做坐标系，做出两个以y轴对称的图形，两个图形需要间隔10个坐标点，你会如何制作？”作业。让学生认识到课堂知识点的应用价值，强化对数学知识认知。

总结：总而言之，初中数学教学工作的开展，将数学文化融入到课堂指导，为学生建立趣味性数学课堂，教师应该关注多个方面，以多元化思维，融合以人为本等理念，实行课堂教学改进。依据对数学教材的深入研究，将教材价值进一步挖掘，引入数学家故事，以故事分享增添趣味，结合游戏设计方式，直观认识和理解知识，再搭配实际教学方案的持续优化，精准落实新课标。通过个性化培养课堂指导，快速传授数学知识，以数学文化理解，推动学生核心素养逐渐成长。

参考文献：

[1]薛素贞.如何在数学教学中渗透数学文化[J].黑河教育,2021,(09):20-21.

[2]张鸿雁.浅析数学文化背景下学生数学核心素养的培育[J].课堂内外(高中版),2021,(35):45-46.

[3]窦建伟.初中数学文化呈现方式的研究[J].教学管理与教育研究,2021,6(17):79-80.