小学语文课堂教学评价语言的暗示艺术探讨

小学语文课堂教学评价语言的暗示艺术探讨

刘吉丽

山西省临汾市侯马市紫金山街小学 邮编：043000

摘要：小学语文课堂教学评价语言是教师与学生之间交流的重要工具，对于学生成长和教师教育效果都能够产生重要影响。评价语言使用不仅能够体现教师教育理念和教学能力，还将直接影响学生学习兴趣和学习效果。近年来，暗示艺术在小学语文课堂教学中的应用逐渐受到关注，能够通过含蓄、隐晦方式传达信息，从而引导学生自主学习，提高教学效果。基于此，本文将针对小学语文课堂教育评价语言的暗示艺术加以探索研究。

关键词：小学语文；课堂教学；评价语言

前言：近年来，有关于小学语文课堂教学评价语言的研究逐渐增多。教师从评价语言类型、特点、作用等方面加以深入探讨，认为评价语言应该具有针对性、准确性、激励性等特点。同时，其中还关注暗示艺术在小学语文课堂教学中的有效应用，认为暗示艺术能够有效引导学生自主学习，提高教学效果。然而，目前关于小学语文课堂教学评价语言的暗示艺术研究尚不充分，需要进一步探讨和研究，以切实发挥出学科塑造与培养作用，为学生全面发展创造有利条件。

一、小学语文课堂教学评价语言的暗示艺术应用意义

（一）激发学习兴趣

小学语文课堂教学评价语言的暗示艺术能够通过含蓄、隐晦方式引导学生自主学习，将有效激发其学习兴趣和积极性。在此基础上，教师运用暗示艺术加以评价，可以使学生充分感受到教师关注和鼓励，从而有效增强学生学习动力，提高及强化实际学习效果、增强学习效率[1]。

（二）增强学习动力

评价语言暗示艺术能够通过肯定、鼓励等方式激发学生自信心和自尊心，能够增强学习动力。具体来说，小学语文课堂活动开展过程中，教师引导学生回答问题正确或表现出色时，教师便可以通过暗示性评价语言来肯定学生表现，使其感受到自身努力得到认可，从而增强学习动力。

（三）调整学习态度

学习态度是现阶段教师重点教学内容，小学阶段语文课堂上，教师通过教学评价语言的暗示艺术，将能够通过含蓄方式引导学生调整学习态度。当学生出现消极情绪或失去学习动力时，教师便可以通过暗示性的评价语言来引导调整学习态度，从而使其重新找到学习目标和动力，以促进学生学习进步。

（四）培养思维能力

基于素质教育和新课程改革等政策要求，学生思维逻辑的培养非常重要，小学语文课堂教学评价语言的暗示艺术能够通过引导学生思考和探索来培养思维能力。当学生回答问题不准确或思路不清晰时，教师能够通过暗示性的评价语言来引导学生进一步思考和探索，使其逐渐掌握正确思考方法和思路，以提高思维能力和学习效果。

二、小学语文课堂教学评价语言的暗示艺术应用策略

（一）语言暗示策略

语言暗示是小学语文课堂教学评价语言暗示艺术重要策略之一。教师可以通过运用含蓄、隐晦语言来传达信息，引导学生自主学习和思考。例如，教师讲授部编版五年级语文下册《草船借箭》课程时，便可以向学生设计相关问题，当学生回答之后发现其答案并不准确时，教师便可以采用“你的思考方向是对的，但还需要再深入一些”这样的暗示性评价语言来引导学生进一步思考和探索。同时，教师还可以运用比喻、象征等手法进行暗示性的评价，如“你的想法就像一颗普通的种子，需要再浇灌一下才能生根发芽”。这样评价既肯定学生努力和成果，又激发学习兴趣和动力。同时还有助于构建轻松愉悦的授课环境，充分体现出学科教学切实塑造和培养作用。

（二）非语言暗示策略

非语言暗示是指通过非语言手段来传达信息的一种策略。小学语文课堂教学中，教师可以通过运用眼神、表情、动作等非语言手段来传达信息，从而引导学生自主学习和思考。例如，教师讲授部编版五年级语文上册《落花生》课程时，首先为学生设计问题，如《落花生》表现内涵、抒发何种情感等。当学生回答问题正确时，教师便可以微笑点头或竖起大拇指来肯定学生表现；当学生回答问题不准确时，教师可以轻轻摇头或摇手来引导学生重新思考。除此之外，教师还可以运用身体语言来传达信息，如站姿、手势等，来引导学生注意课堂纪律或参与课堂活动。如眼睛是心灵的窗户，教师眼神可以传递出很多信息。课堂教学中，教师可以通过眼神暗示来表达对学生的关注、鼓励、赞赏等情感。当学生回答问题时，可以用眼神来表示对学生的支持和鼓励；当学生表现优秀时，教师可以用眼神来表示对学生的赞赏和肯定[2]。

（三）启发暗示

启发暗示是指教师在评价中通过启发性的语言来引导学生思考和探索问题。这种暗示方式可以帮助学生更好理解问题，提高解决问题能力。例如，教师讲授部编版六年级语文上册《狼牙山五壮士》课程时，便可以应用提问式暗示。主要是指教师在评价中提出问题来引导学生思考和探索问题。例如，“你觉得狼牙山五壮士身上有什么精神值得我们学习？”“现阶段狼牙山五壮士精神还能够体现在哪里？”等。此种暗示方式可以有效帮助学生更为清晰、深入认识并理解问题。除此之外，教师还可以应用引导式暗示方式。如加以“可以从哪些方面入手来解决问题？”“尝试从不同角度思考问题”等引导式问题提问

[3]。

（四）激励式暗示

激励暗示是指教师在评价中通过激励性的语言来鼓励学生积极探索和学习知识。此种暗示方式可以有效激发学生学习兴趣和动力，增强自信心和自尊心。例如，教师可以应用情感激励式暗示，主要是指教师通过积极、温暖情感来感染学生，使其在学习和发展成长中都能够感受到教师关爱和支持。小学语文教学中，教师可以两种方式加以情感激励。其一为关心学生的生活和学习情况，当学生遇到困难或需要帮助时，教师可以及时给予关心和支持，使其能够感受到教师温暖和关爱。其二为关注学生情感变化。当学生表现出情绪低落或失落时，教师便应该及时给予关注和支持，通过询问等方式了解到出现问题的原因，从而使学生能够感受到来自教师的理解和关怀。除此之外，教师还可以通过榜样激励方式，以学生榜样或者教师榜样加以暗示学生，促使其追求更为优秀的自己。

结论：综上所述，小学阶段语文学科课堂教学评价语言的暗示艺术应用包括多个环节，教师以科学化、合理化策略及手段加以应用，不仅能够充分体现学科教学作用与目的，还能够有效激发与培养学生个人核心素养及综合素质。因而便需要教师能够从学生实际情况出发，切实发挥自身组织者和引导者作用，为其将来学习和发展成长奠定基础与提供优良保障。

参考文献：

[1]陈梅.关于新课改背景下小学语文课堂教学评价方法的思考[J].天天爱科学(教育前沿),2023,(12):194-196.

[2]魏红梅,何婷.新课标下小学语文课堂教学评价有效性研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2023,42(11):121-124.

[3]曹波.差异教学策略在小学语文课堂教学中的应用[J].现代教学,2023,(21):8-9.